五河縣小學「三為主」課堂導學案（優化後）
課題解決問題的策略 （1） 課時第1課時編號s5051 製作者： 吳博朦
（投影展示三張學生作業：不全、全而無序、全而有序）。
（3）請同學們觀察這三張作業，你們認為哪一位同學的作業比較好呢？（全而有序）為什麼？請同學們相互說一說。
（4）請全而有序的作業的同學說說自己的想法。
說的真好，同學們，這樣列舉有什麼特點？按順序列舉有什麼好處？
小結：如果我們能夠按照一定的順序進行列舉，可以防止遺漏和重複，從而找全問題的答案。（板書：有序）
（5）提問：觀察**比較它們的長、寬和面積，並從長和寬的變化中，探求面積是如何變化的？
（周長不變時，長和寬越接近，面積就越大）
三、跟蹤練習
請同學們根據今天所學新知識完成導學案。
小組交流後，學生匯報。
四、反思回顧
同學們，我們今天學習的解題策略是什麼？（一一枚舉）在一一枚舉的時候要注意哪些問題？
看來大家對這個策略已經相當熟悉了。那麼，請同學們獨立完成導學案當堂檢測。
五、當堂檢測。
學生獨立完成。
板書設計：
解決問題的策略
一一枚舉
有序不重複不遺漏
解決問題與解決問題的策略
隨著課程改革的深入，解決問題的教學越來越成為我們小學數學教師最為關注的熱點之一。本人深入品讀 數學課程標準 實驗稿 中 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新精神 等指導性話語，積極對新教材解決問題的教學進行探索 思考中，逐漸也有一些自己的看法。一 解決問題 對解決問題...
解決問題的策略
課題解決問題的策略執教 教學時間 2015.06.17 課時內容第一課時 1 使學生在具體的問題情境中產生畫圖的需求，學會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發現條件與問題之間的內在聯絡，形成解決問題的思路和步驟。教學目標2 使學生在解決問題的過程中體驗畫圖的優勢，形成依託圖形靈活 有 效地解決不同問題...
解決問題的策略
1 引導發現法。通過與舊知的比較，讓學生感覺到今天所要學的知識有一定的難度和挑戰性，從而調動學生的主動性和積極性。2 合作 法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生 用替換的方法來解決問題。增強學生探索的信心，體驗成功。3 練習鞏固法。力求突出重點 突破難點，使學生運用知識 解決問題的能力得...