（一）認識四邊形
1、引導觀察：
⑴請小朋友把自己信封中的圖形拿出來放在桌上。
看，這些圖形的形狀可真多。其中的哪幾種圖形我們已經認識了？把它們找出來放在一邊。
⑵學生獨立操作。
⑶指名匯報：你找的是哪些圖形？（根據學生的回答逐一出示長方形、正方形、平行四邊形等圖形）
⑷引導發現：請小朋友仔細觀察，這幾種圖形有什麼相同的地方？（都有四個角，四條邊）
【設計意圖：認識四邊形是本課教學的重點。因為學生在一年級已經認識了長方形、正方形、平行四邊形等，而這些恰是本節課新知的生長點。
利用學生已有的知識經驗，使抽象的幾何圖形的認識建立在已有的經驗上，使新知的展開顯得十分自然。】
2、建立概念
⑴指邊：真不錯，你們已經認識邊了！誰來把正方形的邊指給大家看一看？
⑵揭示「邊」：象這樣直直的一條，我們就把它叫做「邊」（板書：邊）
⑶數邊：
①請小朋友先拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數一數正方形有幾條邊？（教師根據學生數的方法強調：要想數的既不重複又不遺漏，數的時候要按一定的順序，注意首尾相連）
②小結：正方形有四條邊，我們就說「正方形是由四條邊圍成的。」（課件演示：圍成）
③那麼長方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢？請小朋友先自己數一數，再悄悄的告訴你的同桌。
⑷小結：剛才我們通過數一數的方法，發現這些圖形都是由四條邊圍成的，我們就可以把它們歸為一類，給他們取個共同的名字，叫「四邊形」（板書：四邊形）
3、鞏固認識：
⑴請小朋友們再找一找，你們桌上還有其他的四邊形嗎？
指名展示，其他同學判斷：你們認為他找得對嗎？為什麼？
⑵完成想想做做第1題
判斷：下面哪些圖形是四邊形？是的在（ ）裡畫「√」。
學生獨立完成後匯報，並說說剩下的圖形為什麼不是四邊形？
【設計意圖：通過摸一摸、數一數、找一找等多種形式的操作活動，由認識規則的四邊形到認識不規則的四邊形，有層次地展開教學活動，突出了本節課的重點。在充分感知的基礎上，逐步抽象出「四邊形」的本質特徵，既有利於形成正確、清晰的表象，又為學習其他多邊形奠定了堅實的基礎。
】（二）認識五邊形、六邊形
1、分類、**
⑴提出要求：現在請小朋友以最快的速度把桌上所有的四邊形都收到信封裡。
剩下的圖形你能把它們按照形狀分分類嗎？
⑵學生操作：先分一分，再想一想你是根據什麼分的？
⑶匯報：你是怎樣分的？為什麼要這樣分？
你能分別給這幾類圖形取個共同的名字嗎？（根據學生回答板書：五邊形、六邊形）
⑷驗證：他說得對嗎？讓我們一起拿起自己的圖形數數看。
⑸小結：由五條邊圍成的圖形叫什麼名字？由六條邊圍成的呢？
2、鞏固認識：（完成想想做做第2題）
①提問：你能用小棒搭乙個五邊形嗎？
②嘗試操作：每人獨立搭乙個五邊形。
③交流：搭乙個五邊形，你用了幾根小棒？
思考：搭乙個五邊形最少需要幾根小棒？為什麼？
搭乙個六邊形最少需要幾根小棒呢？請你搭搭看。
3、課堂小結：
剛才，我們把這些圖形按邊數的不同將它們分成了幾類，在分的過程中我們認識了哪些圖形？（四邊形、五邊形、六邊形）
4、延伸：請小朋友動腦筋想一想，生活中的圖形還會有哪些形狀呢？（七邊形、八邊形、九邊形……）是的，還有很多，以後我們還要進一步學習和研究它們。
【設計意圖：在認識四邊形的基礎上，用模擬、遷移的方法，通過組織分類、取名活動，使學生利用認識四邊形的經驗自主遷移，從而建立
五、六邊形的概念，並形成「要知道乙個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊」的認識，使學生輕鬆地認識了五邊形、六邊形。這樣的設計使得學生不僅掌握了數學知識，體會到學習數學的樂趣，而且潛移默化地受到了數學思想方法的薰陶。】
（三）、鞏固練習，深化認識
1、完成想想做做第3題
①要求：先數一數這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。
②學生獨立完成後匯報。
2、完成想想做做第4題
①先用課件演示摺法，讓學生說說摺出的是幾邊形。
②再讓學生照樣子折，邊摺邊自己填空。
③學生獨立完成後匯報。
3、完成想想做做第5題
①嘗試練習：先自己試著動手分一分。
②匯報交流：你是怎樣分的？
③小結：分的時候可以從乙個頂點開始，每次分出乙個三角形，就能使分到的三角形個數最少。
【設計意圖：作為新知教學的補充和延伸，鞏固練習是課堂教學的重要環節，是形成知識結構和發展能力的重要過程。教師通過畫一畫、填一填、折一折、分一分等多種形式的活動，使學生進一步加深了對多邊形的認識，積累了數學活動經驗，體驗了學習成功的快樂。
】三、全課總結，拓展延伸
1、今天，我們認識了哪些圖形？你有什麼收穫呢？
2、（完成想想做做第6題）
⑵小組合作、交流。
⑶全班交流，互相展示。
角的初步認教學設計
雙鴨山市一馬路小學王和珍 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 二年級上冊第38 39頁。教材分析 角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形 正方形和三角形等平面圖形的基礎上進行學習的，學生已經積累了有關角的感性經驗。教材從引導學生觀察實物及學生熟悉的校園生活情境開始逐步抽象...
《調整圖形》教學設計
第24課調整圖形 南夏墅中心小學符小寶 教材分析 本課是蘇科版 小學資訊科技 第二十四課 調整圖形 主要是教會學生認識 翻轉與旋轉 拉伸與扭曲 命令，並運用命令進行調整圖形的操作。本課是計算機畫圖模組中學習基本畫圖工具後，對選單中命令的深入學習。其中 翻轉與旋轉 和 拉伸與扭曲 命令為畫圖綜合學習，...
《軸對稱圖形》教學設計
北師大版三年級數學下冊 軸對稱圖形 一 教學設計 教學目標 1 知識與技能 通過觀察和操作活動，初步認識軸對稱圖形。會直觀判斷軸對稱圖形，能用對折的方法找出軸對稱圖形的對稱軸。2 過程與方法 通過學生動手操作等實踐活動，培養學生的觀察能力和想象能力。3 情感態度與價值觀 在學生的學習活動中，讓學生學...