《認識圖形（一）》教學設計
汶上縣汶上鎮中心小學馮西亞
教學內容：人教版小學數學第四單元《認識圖形（一）》
教學目標：
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，並能夠辨認和區別這些圖形。
2、培養學生初步的觀察、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯絡。
3、通過數學活動，培養學生合作**和創新的意識。
教學重難點：
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教具準備：
多**課件、魔方、桌球、薯片筒、菸盒
學具準備：
魔方、桌球、薯片筒、菸盒
教學過程：
一、直接引入
1、師：同學們，猜一猜今天我們學習什麼？
生自由回答。
師：還真讓有些同學猜對了，這節課我們就來認識圖形。
板書課題：認識圖形
〖設計意圖：在本節課的匯入中，我選擇了直接匯入。因為在課前老師讓學生好魔方、桌球、薯片筒、菸盒，作為一年級的小學生，還沒有預習的習慣，學生一定納悶老師讓準備這些東西幹什麼，在猜測中創造乙個輕鬆、愉快的學習氛圍。
數學教學就是開啟學生的心，讓學生積極主動投入到學習中。〗
2、**新知
1、認識球。
師：我們先來做乙個遊戲，叫「看誰摸的準」。老師這兒有乙個袋子，誰想上前面來從裡面摸出乙個桌球？
生摸。（在抽手的那一刻，故意捂住袋子，問她確定是桌球嗎？以此激起其他同學的摸桌球的興趣）
師:你們想不想試試？
生：想。
師：那可不能偷看。小組長看好袋子，大家輪流摸。摸對了，桌球就暫時由你保管，摸錯了，把東西放回袋子。等小組同學摸完第一次，可以再摸，直到摸對為止。好，開始吧！
師：誰是第一次就摸對的，向老師揮揮手？
師：真厲害，你是怎麼摸那麼準的？
生預設：桌球又小又圓。
師：哦，老師明白了，原來桌球是圓圓的，所以大家一下子把它摸出來了。生活中你還見過哪些物體和桌球的形狀差不多？（老師用手比劃一下圓球的形狀，加深學生對球的認識）
生自由說。
師：像同學們所說的籃球、足球等和桌球一樣，都是圓圓的，我們把這種圖形叫做球。
板書：球
師：請同學們把桌球放到校服口袋裡。
〖設計意圖：在學生認識球的時候，我是通過從黑色袋子摸乙個桌球—通過摸學生描述球的特點—找生活中的和桌球這種圖形相同的物體—揭示像桌球等這種圖形的物體叫做球—教師小結這樣的教學思路進行教學的，這就給學生建立數學中的模型思想，通過這種模式，讓學生掌握一些方法，積累一些經驗。〗
2、認識圓柱。
師：老師還要考驗考驗大家，還敢接著摸嗎？
生：敢。
師：好，還是不能偷看，請大家摸乙個薯片筒。
生摸。師：第一次就摸到薯片筒的同學向老師揮揮手？你又看不到，怎麼知道摸到的是薯片筒呢？
生預設：因為薯片筒直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
師：生活中你見過這種形狀的物體嗎？
生自由說，教師適**價。
師：這種物體的形狀像圓圓的柱子，所以我們把它們叫做圓柱。
請把薯片筒放在桌子的左上角。
3、認識正方體
師：再給同學們一次摸的機會，如果還能摸對，老師就可以稱呼大家「摸的準」小達人了，這次摸什麼呢？讓我好好想想，摸乙個魔方！
生摸。師:這次摸對了嗎?摸的時候你怎麼知道是魔方的？
生預設：方方正正，平平的面。
師：這種物體的形狀知道叫什麼嗎？
生：正方體。
師：了不起，你是怎麼知道的？
生自由說。
師：真是博學的孩子。在生活中你見過正方體的物體嗎？
生預設：骰子、墨水盒、積木、粉筆盒......
師小結:我們把這種方方正正物體的形狀就叫正方體。請把你手中的魔方緊挨著薯片筒放好。
4、認識長方體
師：猜一猜袋子裡面還有什麼？
生：菸盒。
師:把菸盒拿出來吧！和魔方比比，你發現了什麼？
生預設：長長方方的，有平平的面。
師:這種物體的形狀知道叫什麼嗎？
生：長方體。
師：對，像這種長長方方的，我們叫它長方體。你見過長方體形狀的物體嗎？
生自由說。
師：是的，像菸盒、我們吃的好多魚的包裝盒、書本、本子等都是長方體。
師：想一想，剛才我們一共認識了幾種圖形？分別是什麼？
生回答。
教師小結。
〖設計意圖：在遊戲「看誰摸的準」中由實物抽象出圖形。因為學生對這些物體都有一定的了解，對各個物體的圖形有著初步的認識。
但是通過去摸，可以讓學生對這種物體的圖形有更深的認識，在摸物體的過程，學生是有意識的了解物體的特徵。本節課認識這四種圖形的環節都是一樣的，摸-匯報-列舉生活中的例子-下定義，在培養學生空間觀念的同時，也給學生認識物體或圖形中滲透建模的思想，教給學生一些學習的方法方法，積累一些學習經驗。同時，作為一年級的小學生的數學課，要教給學生學習的方法、良好習慣和規則的養成。
〗5、發現平面和曲面的不同
師：那在下面的活動中，我們就不說物體的名字了，說它的圖形的名稱，比如說老師讓你拿魔方，老師就說請拿出乙個正方體。最後，請同學們左手拿長方體，右手拿圓柱。
讓學生把長方體和圓柱放在桌面上玩一玩，學生發現圓柱會軲轆，然後教師說明圓柱可以滾動。
〖設計意圖：在實物抽象出圖形後，讓學生通過老師說圖形，學生拿圖形實物，玩長方體和圓柱圖形實物，更深入的了解平面和曲面的圖形有著不同的特點。數學核心素養不僅僅是教給學生核心概念，還要給學生開啟一扇窗。
〗三、鞏固新知
1、遊戲：猜圖形
（1）乙個物體圓又圓，滾動起來不費勁。
（2）長長方方一物體，平平穩穩隨處見。
（3）正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。
（4）上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。
2、找朋友：圖形和實物連線
師：這些立體圖形太孤單了，讓我們幫它們找找生活中的朋友吧。
3、哪個站錯隊了？
師：有個立體圖形一不小心，站錯了隊伍，我們快去幫幫它吧！
指名說，並說明理由。
4、分一分
師：同學們，瞧誰來了？同學們的熱心把和平鴿都吸引來了，而且還帶來了一大箱子的禮物，我們看看都有什麼吧?
師：這些物品中你有沒有不認識的？
指名提問，盡量讓其他學生來介紹學生不熟悉的物品。
師：和平鴿還給同學們帶來了乙個任務，就是這些物品太亂了，請同學們利用今天所學的知識給它們分分類。
指名說分類結果，教師課件出示。
5、找一找
師：看，機械人也來湊熱鬧了！
學生獨立數各種立體圖形的個數，集體匯報。
〖設計意圖：通過不同形式、不同場景（猜圖形、給孤單的圖形找朋友、幫站錯的圖形回歸隊、給和平鴿送的禮物分類，認識機械人組成），幫助學生更好的認識圖形。因為一年級的小學生注意力只有5-8分鐘，所以採用多樣的學習方式，為學生持續的熱情學習注入了活力。
〗4、小結談收穫
師：今天，老師和同學們度過了愉快的一節課。通過本節課的學習，你有什麼收穫？
五、拓展
找找生活中還有哪些物體的圖形是球、圓柱、正方體，長方體，說給你的爸爸媽媽聽！
〖設計意圖：數學**於生活，必將回歸於生活。學生的學習由課內拓展到課外，給學生一雙發現數學知識的眼睛，讓學生感覺到生活中蘊含著更多的數學知識，〗
六、板書設計
4 認識圖形球圓柱
正方體長方體
教學反思:
優點：1、創造性使用教材，突出數學核心素養
本節課的教材插圖是給了各種球、圓柱、正方體、長方體圖形的物體，讓學生先進行分類，然後抽象出立體圖形。而我在執教這節課時是讓學生依次摸桌球、薯片筒、魔方、菸盒，每個環節都是摸-匯報-列舉生活中的例子-抽象出四種立體圖形。因為學生對這些物體都有一定的了解，對各個物體的圖形有著初步的認識。
通過去摸，在培養學生空間觀念的同時，也給學生認識物體或圖形中滲透建模的思想，教給學生一些學習的方法方法，積累一些學習經驗。
在實物抽象出圖形後，讓學生通過老師說圖形，學生拿圖形實物，玩長方體和圓柱圖形實物，更深入的了解平面和曲面的圖形有著不同的特點。數學核心素養不僅僅是教給學生核心概念，還要給學生開啟一扇窗。作為一年級的小學生的數學課，要教給學生學習的方法、良好習慣和規則的養成和開啟學生學習的視野。
2、形式多樣，促進學生持續學習熱情
通過不同形式、不同場景（猜圖形、給孤單的圖形找朋友、幫站錯的圖形回歸隊、給和平鴿送的禮物分類，認識機械人組成），幫助學生更好的認識圖形。因為一年級的小學生注意力只有5-8分鐘，所以採用多樣的學習方式，為學生持續的熱情學習注入了活力。
不足之處：
本節課的教學設計雖然使學生對圖形的核心概念有了清晰的認識，但在摸桌球、薯片筒、魔方、菸盒而抽象出四種圖形的教學過程中，都是教師引導學生摸-匯報-列舉生活中的例子-抽象出四種立體圖形，教師的主導作用還是比較強。
認識圖形教學設計
樂小孫權 教學內容 蘇教版第二冊第三單元 認識圖形 第一課時。教學目標 1 通過觀察 操作與討論使學生初步感知長方形 正方形 三角形和圓形，知道它們的名稱，並能正確識別這些圖形 2 通過玩 摸 找 描 拼等實踐活動，使學生體驗面在體上，面從體得，並初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性 3 通過小組...
認識圖形教學設計及反思
教學內容 北師大版小學數學一年級下冊38 39頁 認識圖形 教學目標 1 通過觀察 操作等活動，初步認識並辯認長方形 三角形，體會 面 在 體 上。2 在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識，觀察 操作 交流 合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。3 通過圖形在生活中的廣泛運用，感知數...
《認識圖形》教學反思
認識立體圖形 是人教版小學一年級數學上冊第四單元的內容，本節課是小學低年級數學中數與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節課的目標定為 通過觀察 操作 使學生初步...