江西省吉安市萬安縣高陂中心小學郭小菊
實踐證明，英語教學走反覆機械操練的模式並不能有效的培養學生運用語言的能力，從學生課後的作業、測驗等方面也可以看出教學的實效性並不高。尤其不利於對學生學習興趣的培養。現代教育心理學研究表示，在教學中學生同伴間的互動學習，可以提高學習成績、社交能力、改善人際關係以及形成良好的情意品質。
而短劇表演作為英語課堂教學的一種口語活動，是學生之間互動學習的良好平台。短劇表演可以是利用教學內容加以擴充套件的短劇，也可以是利用主要句型，學生自己創作的小短劇。學生通過創作小短劇和在表演中角色的扮演，獲得語言實踐機會，提高了口語水平。
短劇表演還是學生鞏固知識，深化提高的一種好方法。人教版的小學英語教材在口語交際方面非常注重，如每單元中的let`s talk和read and write都選擇了一些交際性較強的句型，這為我們進行短劇表演創造了有利的條件。短劇表演能給學生帶來什麼積極的因素？
又如何讓短劇表演真正溶入我們的課堂，促進我們教學的實效性呢？我們可以從短劇表演的意義、方法和實施過程中該注意的問題這三大方面進行**。
一、進行短劇表演在小學英語教學中的意義。
短劇中生動的情節，豐富的情感和深刻的寓意符合學生的認知水平和年齡特徵，短劇為學生學習外語提供了豐富而生動的語言寶庫，短劇化的課堂教學生動有效，成為小學英語課堂教學模式的一種必要補充形式，在小學英語教學中有著
重要的意義。
（1）有利於激發學生學習的興趣、增強自信心
小學生學習英語的最大特點是以興趣為主，短劇中生動的情節，豐富的情感能吸引學生進入教學情境。短劇中生動的口語，滑稽、形象的肢體語言，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中自然理解了短劇內容，極大激發了學生的表演欲。為了演好短劇，學生會有目的地去聽，去表演。
學生通過表演獲得了成就感，並有興趣為表演短劇而加強英語學習，從而增強了學習的自信心。
（2）有利於培養學生的英語語感
短劇化的課堂教學把英語中的詞彙和句型通過生動的情節進行教學，在情節中使用語言能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。學生在傾聽短劇的過程，能模仿準確、流利和優美的英語發音，有利於培養學生的英語語感；學生在有感情朗讀的過程中強化了語感；短劇教學語言簡單、重複率高，有利於學生學會運用所學語言；學生在表演短劇、創編短劇的過程中提高了語言運用能力。
（3）有利於培養學生合作和創新精神
教師在引導學生表演短劇的過程中，學生學會了交流和傾聽，學會了互相關心、互相幫助，一出成功的表演展現的是集體的力量，在小組合作排演短劇時，學生個個都是「演員」，每個學生都在盡心盡責地演好角色，並積極參與整個劇情和表演的設計，在參與中收穫成功的喜悅。在短劇化課堂教學中，學生通過猜想劇情、感知語言、模仿動作、合作表演，續編創編等啟用了思維，發展了綜合語言運用能力、表演能力和創造力。
（4）有利於開發學生的多元智慧型
在短劇教學中，學生觀察圖畫、聽短劇、演短劇和編短劇等活動，提高了聽、說、讀、寫的能力；通過運用其語言智慧型、視覺智慧型、身體運動智慧型、人際交往智慧型等，促進了學生多元智慧型的發展，同時也培養了藝術、文化等方面的能力。
（5）有利於陶冶學生的情操，豐富他們的生活閱歷
許多短劇中深含的寓意使學生在學習短劇的過程中理解了一些簡單的生活哲理，懂得了一些人生的道理，陶冶了情操，提高了文化修養，豐富了生活閱歷，從而使學生潛移默化地受到道德情操方面的薰陶，使素質教育落到實處。
二、如何指導學生進行短劇表演。
1、善於利用課前課後的時間。
由於現階段小學一節英語課的時間是四十分鐘,時間比較緊.課堂上的短劇表演雖然較短，但需要有準備的時間.學生如果要在老師講完主要的內容後，就立刻去表演,這是不科學也不現實的.
需要給學生一些時間去編排和操練。我通常的做法是：在講完重要句型後，利用各種手段給學生創設一些相關的情景，然後課後由他們自由發揮編小劇本，編排和操練。
然後利用每節課上課的前5到10分鐘，讓學生進行短劇的表演。這樣就能充份利用到課後時間和上課前的複習時間,不但對平時教學計畫不會造成影響,還可以培養學生自主學習的良好習慣.
2、幫助學生創設短劇表演所需情境。
（1）利用實物創設情境.
實物是最常見的直觀教具，能給學生以直觀的刺激。我們利用易於準備和便於攜帶的實物，如一些常用的人物、動物頭飾。還可以充分利用教室裡的人和物，密切配合教材，為學生進行短劇表演巧設情景。
（2）結合日常生活內容和環境呈現情境。
為了更貼近學生生活實際，應該結合有關日常生活內容創設教學情景。在英語教學中還可利用教室、學校小賣部、操場、圖書館等典型的學校生活場景，利用這種特定的環境去開展短劇表演。如同學們可以把大家的一些文具等學習用品收集起來，在教室模擬開乙個小賣部，以這個場景為依託來開展短劇表演，使表演更具有真實性，學生參加表演的興趣也就更濃厚。
（3）畫面呈現情景
圖畫是展示形象的主要手段。用圖畫再現課文情境，實際上就是將課文內容形象化。課文中的插圖、掛圖、自製的教學**和真實的**等。
根據教學內容或故事情節，設計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學生根據圖畫編小劇本，進行短劇表演。學生有了畫面這樣乙個支點，創作的難度降低了，更有利於他們保持學習的自信。
（4）利用語言描述情景
對於某些難以用畫面和道具等創設的情景，教師可以利用語言進行描述。描述時盡量使用學生學過的、常見的詞語，力求簡潔易懂，再輔以表情、手勢，做到繪聲繪色，為學生的小劇本創作創設乙個情境，再讓學生自己展開想象，各自發揮。
3、強調重點，減少表演難度。
教學過程中，教師將學生在表演過程中可能出現的困難詞語、句子，進行熱身，掃除障礙。可以教學內容中的重點、難點提取出來，進行分部教學與操練，讓學生在充分理解的基礎上運用。有能力的同學可以繼續新增內容，而能力弱的同學也能在這些關鍵詞的基礎上摸索出課文的內容。
這樣為學生減少了表演的難度，從而有效幫助學生對所學語言進行表演。
三、實施英語課堂劇教學中要注意的問題.
1． 課堂劇來自於教材，但又不拘泥於教材。它必須在教材的基礎上有所創新，才能起到吸引學生、感染學生、教育學生的作用，才能誘發和培養學生的創新精神。
2．課堂劇是學生的表演活動，因此，在表演劇的編排和表演過程中，應讓學生自己動腦去想、動手去做、動口去講、動情去演，使學生在表演中開口說英語，鍛鍊學生的語言運用能力。在這個過程中要強調體現學生的主體性。從語言到表演，都應充分滿足不同程度及不同個性學生的需要，激發他們的學習興趣，提高學習效率。
3. 課堂劇教學過程中不要忽略了對學生的課堂評價。
在表演的過程中，可以把評價權交給「觀眾」。給學生們先制定評分的標準，然後讓學生根據「演員」的表演，口語，發音，表情等等進行評價，最後老師和學生們一起進行統計。
英語短劇表演不僅可以補充課堂教學上較呆板的教學環境, 還可以激發學生對英語的學習興趣, 並逐漸形成持久的學習動機和有效的學習策略，達到了發展和完善語言運用能力的目的。它對學生的學習興趣、語言表達、合作精神、創造能力 、自信心等方面進行了比較全面的塑造和培養,為學生今後的自身發展奠定了堅實基礎。
在英語教學中
在英語教學中，新課程理念下的創新教學設計應該包括哪些內容？在英語課堂上還存在哪些問題？以下回答的內容完全是我學習過程中的一些淺顯的心得體會，如有不當之處請指教。問題一 創新教學設計的內容 新課程的基本理念是 一 注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。二 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和...
遊戲在小學英語教學中的作用
興趣是學好一門語言的關鍵，對於小學生來說更是如此。小學英語是新增課程，學生對於這門課程比較生疏，所以，必須要調動學生的積極性，積極性的根源就在於興趣。學生對英語產生了興趣，就樂於接觸它，並且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變苦學為樂學，從而達到事半功倍的成效。凡是能激發學生喜歡英語的方法，便是英語教...
Group work在小學英語教學中的作用
教學反思 group work在小學英語教學中的作用 在小學英語教學中,操練是課堂教學的重要組成部分,其中group work最受學生喜歡.我今年任教六年級英語，六年級學生應該具備了一定的自學能力，根據這一特點，教師應引導學生在課堂上充分發揮自身的主體作用。通過實踐，我認為小組學習起到了有效的作用。...