（5）教學時考慮內部和外部條件：組織教學時要根據學習的型別對有關於學習內外部條件的環節進行最優的設計、控制，使內外部條件的提供都經過計畫安排，學習按教學安排的程式進行。這樣對學習的指導才能有序、充分。
（6）教學中應安排包含新異成分的刺激並適時變化刺激強度，吸引學生注意。還要從內部控制注意，使學生主動選擇注意。這可以通過使用多種**，變化講解時的語氣，還可以通過懸念、故事、問題、新舊知識對比等吸引學生的注意。
（7）注重間接經驗的學習：間接經驗的學習是學習者通過觀察示範者的示範，或通過教師、家長的口頭傳授而間接地獲得他人已有的知識經驗的過程。實際中學生學習的還是已有的知識經驗，不是所有的知識都適合學生去發現，另外也沒有足夠的時間。
因此我們要考慮用怎樣的方式讓學生學習間接經驗效果比較好。
（8）教育中的言傳身教：學習行為可以由觀察模仿產生，因此作為學生的密切接觸者、學生模仿的直接物件，我們一定要要注意「身教重於言教」的原則，從細微之處影響學生，在智育的過程中潛移默化地進行良好的行為習慣的培養和德育。
(9) 培養學生自我教育的能力：在老師的引導下，學生對自己的知識、技能、思想情感尤其是學習過程進行權衡和判斷，可以更好地起到評價的作用，實現自身的完善提高，有效促進學生學習。
3. 認知學習理論是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。主要觀點包括人是學習的主體，主動學習；人類獲取資訊的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的資訊交換過程；人們對外界資訊的感知、注意、理解是有選擇性的以及學習的質量取決於效果。
在網路教育的過程中，如果要應用這種資訊加工理論來指導教學，就要求我們在網路教育的各個環節中能夠把握住資訊加工過程中的三個階段。而這其中的每乙個環節，學生都在不斷地進行很複雜的大腦內部的資訊加工過程。那麼我們在進行教學設計的時候，是否做到每乙個環節都能夠使得學生正確地進行這種資訊加工，將直接影響到網路教育的成敗與否。
課程與教學論
課程與教學論 複習提綱 一 補充內容 一 概念 1.課程 在教育活動中獲得的知識 經驗的總和。2.課程標準與教學大綱 共同點 國家課程的基本綱領性檔案，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。不同點 課程標準立足於學生的發展，教學大綱強調學科知識，兩者在本質上是不同的。具體表現為 1 課程標準針對...
課程與教學論
1 知識本位課程流派的核心理念主要是什麼？知識本位課程流派的在認識論上，持守的是理念論。在理念論看來，知識的概念界定非常重要，在這樣一種認識論的指導下，他們在價值論層面堅守的是價值理性。也就是說，什麼知識最有價值，以及知識的根基目標是決定課程問題的關鍵。在方 上，堅信哲學 思辨是惟一能夠幫助他們釐清...
新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷二
一 填空題 每格1分，共20分 1 語文課程的基本理念是 全面提高學生的語文素養 正確把握語文教育的特點積極倡導自主 合作 的學習方式努力建設開放而有活力的語文課程。2 語文課程目標根據知識和能力 過程和方法 情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段...