1、知識本位課程流派的核心理念主要是什麼？
知識本位課程流派的在認識論上，持守的是理念論。在理念論看來，知識的概念界定非常重要，在這樣一種認識論的指導下，他們在價值論層面堅守的是價值理性。也就是說，什麼知識最有價值，以及知識的根基目標是決定課程問題的關鍵。
在方**上，堅信哲學—思辨是惟一能夠幫助他們釐清概念，堅守價值和完成課程目標的基礎與根本。
主要觀點有
○ 課程的學術化
在知識本位課程流派看來，課程知識的主要**是學術性知識。因為學術性知識不管是從概念的界定，理論的推演還是知識框架的構成來看，都是最為嚴密和有效地，是可以構成完成課程體系，並且有明確指向性的。對學術性知識來說，主要的教學方法是教授法。
這樣的方法，便於在有效的時間內很好地完成課程目標與課程任務。
○ 課程的專門化
正是由於學術性知識有完整的體系和清晰的概念與理論框架，所以，便於進行課程的分門別類教學。這樣的專門還課程，既能保證各個學科領域內部的內在邏輯統一與完整性，也能體現課程知識的整體性，便於教師教學，學生學習，也有利於課程評價地完成。比較適合學校教學，特別是傳統的班級授課制下，這樣的專門化課程授受效率非常地高。
○ 課程的結構化
知識本位課程流派的課程還具有鮮明的結構化特徵。課程結構化主要是指在課程的組成與設計上，給長重視學科結構，特別是知識的句法結構與實質結構。不僅是語法的連貫，還有內容上的鮮明特徵與內在聯絡。
結構性可以說是知識本位課程的核心特徵，這也正是對學術性知識的回應與踐行。
2、知識本位課程流派的代表理論有哪些？
○ 要素主義課程理論
要素主義課程理論認為，課程是文化要素的系統組織。因此，課程在設計與編排的過程中，一定遵守最基本的、最核心的文化要素來完成。
※ 代表理論：巴格萊的要素主義課程理論
在巴格萊的課程理論中，他堅守的課程內容選擇標準是：「知識最大價值原則」。依據文化的核心要素，來組織課程內容，盡可能將那些能夠反應與承載最基本文化的知識作為課程內容。
○ 結構主義課程理論
結構主義課程理論是知識本位課程流派中乙個非常重要的理論分支。結構主義課程理論的理論基礎主要有三個，一是皮亞傑的結構主義理論，強調結構的整體性、轉換性與自調性；二是喬姆斯基的結構主義語言學基礎，重視語言與知識的深層結構；三是列維-史特勞斯的結構主義人類學，強調知識結構中的深層結構與核心元素。
※ 代表理論
1、布魯納的結構課程論
布魯納的結構主義課程理論首先是對「中間語言」的批判，在他看來，語言一定要明確與清晰，只有這樣，才能很好地理解與闡釋課程知識的結構；其次在課程組成中，最重要的就是需要按照學科的嚴密結構組織與編排課程，這樣知識的邏輯性與系列性就能很好地呈現出來；再次，在課程知識的難易程度上，要遵循螺旋式的課程結構，讓舊知識與新知識之間要保持很好地鏈結關係，這樣便於教師教學與學生學習；最後，對待這樣的課程只是編排方式，最有效的教學方式就是發現教學與發現學習。要在問題情境中展開學習材料。
在布魯納的結構課程理論中，我們可以看到，不僅重視知識之間的邏輯聯絡與相互銜接，也開始關注到了學生在知識本位課程流派中的地位。
2、施瓦布的結構課程論
施瓦布的結構課程理論強調的是知識的「元結構」。在他看來，元結構是構成知識的根本支點，對課程的編排要遵循元結構，只有這樣，才能展現出課程知識的嚴密邏輯結構。在這樣的理念統領下，他認為，課程編排要遵循學科結構。
學科結構的基本原則是：知識的組織結構、句法結構以及實質結構，只有這樣，課程知識才會嚴密合理，便於教學與學習。與此相適應的教學與學習方法是**教學與**學習，也就是說，問題情境的創設要體現在學科知識的結構中。
3、費尼克斯的結構課程論
費尼克斯的結構課程理論除了繼承傳統結構課程理論的核心觀點之外，非常強調知識的意義呈現。在他看來，知識的意義是鏈結課程結構的關鍵點，這裡的意義既包括理性，也包括非理性。因此，在學科知識結構中，我們需要適時呈現關鍵概念與合適的研究方法。
從結構課程理論的發展來看，對知識核心結構的強調依然是處於主導與鮮明地位，然而，在這個過程中。他們已經關注到了，知識的組織方式，教師的教學組織形式，將會影響學生的學習方式與學習態度。對學生身影的關注在這裡已經有所呈現，但畢竟只是萌芽而已。
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課程與教學論 複習提綱 一 補充內容 一 概念 1.課程 在教育活動中獲得的知識 經驗的總和。2.課程標準與教學大綱 共同點 國家課程的基本綱領性檔案，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。不同點 課程標準立足於學生的發展，教學大綱強調學科知識，兩者在本質上是不同的。具體表現為 1 課程標準針對...
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課程與教學論作業
一 名詞解釋 每題10分，共3題，計30分 1 課程 答 1 課程作為學科。定義 課程是指所有學科的總和，或學生在教師指導下各種活動的總和。2 課程作為目標或計畫。定義 課程是教學過程要達到的目標 教學的預期結果或教學的預先計畫。3 課程作為學習者的經驗或是體驗。定義 課程是學生在教師指導下所獲得的...