《課程與教學論》複習提綱
一、補充內容
（一）概念
1.課程：在教育活動中獲得的知識、經驗的總和。
2.課程標準與教學大綱
共同點：國家課程的基本綱領性檔案，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。
不同點：課程標準立足於學生的發展，教學大綱強調學科知識，兩者在本質上是不同的。具體表現為：
（1）課程標準針對學生，明確某一學段應達到的共同的、統一的基本要求；教學大綱針對學科，規定了教學的具體內容、順序及其要求。
（2）課程標準更多地關注學生通過課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展；教學大綱更多地關注學生在學科的知識、技能方面應達到的要求。
（3）課程標準既關注教師的教學，更關注學生的學習；教學大綱更多地關注教師的教學行為。
（4）課程標準內容的表述方式更多地體現了指導性、啟發性和彈性；教學大綱的內容表述方式更多地體現了原則性、規定性和剛性。
3.「教教材」與「用教材教」
「教教材」是目的型教科書觀。目的型教科書觀「以本為本」，它認為，學生的發展直接受制於對教科書內容的習得，教學的本質就是傳遞教科書內容，教科書是教學的終極目的。
「用教材教」是手段型教科書觀。手段型教科書觀「以人為本」，從人的可持續發展的角度來理解教科書的作用和文字價值。這種觀點把教科書視為一種手段和工具，視為一種體現國家意志的基本的教學資源，但不是完成課程教學目標的唯一資源和文字，更不是教學的目的和歸宿。
4.學習方式：學生學習方法、手段、途徑及其學習態度、學習品質、學習習慣的綜合體現。外在表現：方法、手段、途徑，內在品質：態度、品質、精神。
（二）理論
1、今天學校教育的目的
（1）今天學校教育的目的是為人的可持續發展奠定素質基礎，促進學生的身心得到全面、和諧的發展，構建學生完滿的精神生活。
（2）人的發展的基礎是全面的，不僅僅是知識與技能，也不僅僅是智力，它包括人的智力與非智力因素，包括做人和做事的素養。
2、新課程的學生觀
怎麼看待學生，把學生看成什麼樣的人，對學生採取什麼態度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。「一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念。那麼，新課程倡導哪些具體的學生觀呢？
（1）學生是發展的人
把學生看成是發展的人，包含以下幾個基本含義：
第一， 學生是處於發展過程中的人。
第二， 學生的身心發展是有規律的。
第三， （每乙個）學生具有巨大的發展潛能。
（2）學生是獨特的人
把學生看成是獨特的人，包含以下幾個基本含義：
第一，學生與**之間存在著巨大的差異。
第二，每個學生都有自身的獨特性。
（3）學生是具有獨立意義的人
把學生看成是具有獨立意義的人，包含以下幾個基本含義：
第一，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。
第二，學生是學習的主體。
第三，學生是責權主體。
（4）學生是整體性的人
二、教材內容
1、余文森.有效教學十講[m].上海：華東師範大學出版社，2009.
課程與教學論
1 知識本位課程流派的核心理念主要是什麼？知識本位課程流派的在認識論上，持守的是理念論。在理念論看來，知識的概念界定非常重要，在這樣一種認識論的指導下，他們在價值論層面堅守的是價值理性。也就是說，什麼知識最有價值，以及知識的根基目標是決定課程問題的關鍵。在方 上，堅信哲學 思辨是惟一能夠幫助他們釐清...
課程與教學論複習
3.發展主義課程理論 贊可夫的理論 主要內涵 a.理論直接依據是 最近發展區學說 b.教育教學的根本功能是促進學生的一般發展，一般發展的基本涵義有 1 指個性發展而不僅僅是智力發展 2 指心理一般發展而不是指身心的一般發展 3 包括動機 情感和意志的發展c.教學創造兒童的最近發展區d.課程研製的五大...
課程與教學論作業
一 名詞解釋 每題10分，共3題，計30分 1 課程 答 1 課程作為學科。定義 課程是指所有學科的總和，或學生在教師指導下各種活動的總和。2 課程作為目標或計畫。定義 課程是教學過程要達到的目標 教學的預期結果或教學的預先計畫。3 課程作為學習者的經驗或是體驗。定義 課程是學生在教師指導下所獲得的...