一、名詞解釋
1、聯想記憶是指利用學生對形象直觀的事物比較感興趣這一特質,讓學生將單詞聯想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。
2、情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
3、即時反饋是當學生學習新的內容而產生某種行為變化後，立即給予反饋的一種教學處理方式。
4、馬蹄式教學組織形式就是以教室的講台為中心，將學生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實用有效的安排形式。
5、教學過程既是一項有明確目的培養人的社會實踐活動，又是乙個在教師、學生、教學內容、教學**之間錯綜複雜的互動過程。
6、雙翼式的教學組織形式就是以講台為中心，將學生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。
7、教案也稱課時計畫，是教師經過備課後，以課時為單位的具體教學方案，是課時備課的書面形式。教案是上課的重要依據，是教師上課的「講綱」，是「備忘錄」。
8、學生的社會背景是指學生的課外學習環境，如家裡是否有可利用的英語學習裝置，家長是否有能力給孩子輔導及學生用於學習英語的時間等。
9．教學目標中的能力目標
能力目標是指學生能否用課堂所學的單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運用語言。
10．發展性學生評價的基本特點
(1)重在強調人的主體性，旨在促進學生達到目標而不只是評比。
(2)在評價功能上，注重發揮評價的教育功能。
(3)在評價型別上，注重實施形成性評價，注重過程而不僅僅是結果。
(4)在評價方法上，注意採用絕對評價法，注重學生在評價中的作用。
（5）在對待分數的態度上，要求樹立新的分數觀。
11．發展性教師評價的三全原則
三全原則——即全員評價、全程評價和全面評價
全員評價是指面向全體教師，不是面向少數優秀教師或少數不稱職教師，也就是說，包括領導和職工在內的全體教職工都要接受評價；全程評價是指用動態的、發展的眼光，對教師工作的全過程的各個環節進行系統的、長期的、反覆的評價；全面評價是指要對教師的素質、職責和績效，在全面掌握資訊的基礎上進行全方位的評價。
12．評價課堂教學過程的三個最重要指標
評價課堂教學過程的三個最重要指標是指教學目標明確化，教學活動生活化，活動形式的群體化。
13．學習策略
學習策略包括：①積極與他人合作，共同完成學習任務；②主動向老師或同學請教；③制定簡單的英語學習計畫；④對所學內容能主動練習和運用；⑤在詞彙與相應事物之間建立聯想；⑥在學習中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運用所學知識進行表達和交流；⑨注意觀察生活或**中使用的簡單英語；⑩能初步運用簡明的學生英漢詞典。
14．教師職責指標
(1)育人管理成效：學科教學滲透德育有實效；所帶班級班風、學生品德好；全體學生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學生獲得發展的需要。
(2)教學科研成效：教學氛圍好；教學資料得到充分合理的開發和利用；教學準備充分；教學任務適當；教學方式方法恰當；學業成績評定科學；遵守教學紀律；教科研成績顯著。
(3)協同工作成效：教學關係融洽；工作關係協調；參與教研組、年級組、學校等組織的相關工作。
15．新課程下教師課堂教學行為的變化
(1)從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展；
(2)從「以教師教為中心」轉向「以學生學為中心」；
(3)從注重教學的結果轉向注重教學的過程；
(4)從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式。
16．發展性學生評價的基本原則
（1）普遍性原則
（2）層次性原則
（3）多樣化原則
（4）多元化原則
17．教學目標的三個方面
知識目標、能力目標、情感目標。
18．學生情感差異
學生情感差異是指小學生的情感具有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，加上可控性比較差的情感特點，學生在某些環境的影響下，情感上較易出現消極和積極的差異。
19．文化意識
文化意識包括：①了解英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；②對一般的讚美、請求等能做出適當的反應；③知道國際上最重要的文娛和體育活動的名稱，如：football, basketball ④掌握英語國家中最常見的飲料和商品的名稱；⑤知道主要英語國家的首都和國旗；⑥了解英語國家中重要的節假日，如：
christmas day, thanksgiving day ⑦了解世界上主要國家的重要標誌物，如：美國紐約的自由女神像，雪梨歌劇院等。
20．教師績效指標
育人管理成效： 教學科研成效： 協同工作成效：
二、簡答題
1、閱讀理解部分在教學中的作用是：複習鞏固本單元的主要語言點，適當擴充套件語言，增大語言的輸入量。
2、學生在真實的語言環境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應該在什麼情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環境，學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達，出色地發揮，從而更高質量地完成任務。
3、乙個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環節、課內外作業、板書設計和教學反思。
4、教師設計板書時要注意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點，有利於課堂教學，並通過合理布局，顏色對比，體現視覺美。
5、形成性評價方式包括：學生學習檔案、各種學習活動的情況記錄、小組共同完成任務報告、教師觀察學生課上各種活動表現的記錄、學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發展方面的認識和評價、學生對自己努力程度以及學習效果關係的評價或認識、同學相互間對努力程度以及學習效果關係的評價或認識、階段測驗結果及反思等。
6、優秀的學生要求能描述並表演故事，中等程度的學生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解故事內容及其幽默之處即可。
7、教師設計的遊戲活動要讓學生有一些思考的餘地，要有一定的挑戰性，盡量做到開發學生的智力因素，培養他們的英語思維能力。
8、教學環節也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環節的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。
9、由於學生學習程度的差異存在著，布置作業應分層次要求，而且最好有選做作業，供學有餘力的學生選擇。
10、尊重個體差異指的是：英語課程的設計及安排要充分考慮到學生在語言基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在的差異。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能只讓學生學習單一的學習材料。
在英語課實施過程中應盡可能滿足不同學生的學習需要。
11．簡述教師素質指標中的文化理論素質。
現代教育觀念 (學生主體觀念、全面素質的教育質量觀念、教會學生學習的觀念、全面貫徹教育方針的觀念、培養學生創新精神的觀念、競爭與合作的觀念、質量與效益的觀念、培養學生實踐能力的觀念) ；文化科學素質 (相關學科知識、學科專業知識、實踐經驗知識、教育心理學知識) ；教學能力素質 (規劃設計能力、組織管理能力、動手操作能力、表達能力、診斷評價能力、理解交往能力、教研科研能力) ；專業發展（技能與知識、潛能、培訓的需求、期望）。
12．如何通過學生的課堂表現評價教學效果？
(1)參與狀態 —— 面廣、形式多樣。
(2)交往狀態 —— 自然、氛圍良好。
(3) 思維狀態 —— 活躍、全面拓展。
(4) 情緒狀態 —— 愉悅、真情實感。
13．怎樣處理好形成性評價與終結性評價之間的關係？
關注結果的終結性評價，是面向「過去」的評價；關注過程的形成性評價，是面向「未來」、重在發展的評價。終結性評價把學生獲得答案的思考與推理、假設的形成以及應用等都排斥在外，缺少對思維過程的評價，導致學生只重理論，忽視過程。終結性評價不能促使學生注重科學**的過程，養成科學**的習慣；不利於學生良好思維品質的形成，限制解決問題的靈活性和創造性。
而形成性評價深入學生發展的程序，及時了解學生在發展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，對學生的持續發展和提高進行有效的指導，真正發揮評價的促進發展功能。只有在關注過程中，才能有效地幫助學生形成積極的學習態度、科學的**精神；才能注重學生在學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。為此，新課程改革下形成性評價與終結性評價相結合，為促進學生更好地發展服務。
14．簡述一堂好課應整體體現的三個方面。
一堂好課應整體體現三個方面：真實的學習過程；科學的學習方式；高超的教學藝術。
15．簡述教師素質指標中的身體心理素質包含的內容。
廣泛的興趣愛好；熱情誠懇；自尊自信自愛自強；自我調控能力；堅強意志品質；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅持。
16．簡述如何設計教學目標。
教學目標設計包括三項，即：知識目標、能力目標、情感目標。
(1)知識目標包含了《國家英語課程標準》中的語言知識部分所要求掌握的內容，即：語音、詞彙、語法、話題、功能、結構等。
(2)能力目標是指課堂所學單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運用語言。
(3)情感目標是指即在英語學科教學中，給學生滲透英語語言文化、世界意識、學習策略指導、個人思想品德修養等。
17．簡述教學手段運用應注意的三個方面。
(1)是否符合教學目標。
(2)是否運用適時、適度。
(3)是否直觀、易懂。
18．從教學過程的「結構要求」講，一堂好課的具體體現應包括哪四個方面？
（1）教學目標要指向全體學生素質的全面發展。目標要做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的內在統一；要因材施教，按照多元智慧型理論制定不同層次的教學要求；目標要有彈性，給學生留有發揮主體性的空間和時間；始終要以創新能力與個性發展作為教學目標的重點。
（2）教學內容的組織要恰當。要體現基礎性、現代性和綜合性的統一。
（3）教學方式的選擇和運用要貼切。選擇的標準要以自主、合作、**為基本命題；應用上要強調科學化、藝術化和個性化。
（4）教學評價要完善，要始終圍繞「促進學生發展」這一宗旨。
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