作為一名教師，最大的願望莫過於讓學生能夠較好地掌握自己所教學科的知識並能將知識運用於實踐。我也是這樣。為了教好我所帶的三個班的英語，我苦苦尋找和探索各種教學方法。
可能自己走上工作崗位不久，經驗還不足，覺得自己與他們有很大的距離。如何培養小學生的英語學習興趣和創新思維能力，使學生躍出課本的框架，擴充自己的知識面，學活書本，從而使學生掌握如何學習的方法，這已成為小學英語教師在教學過程中所面臨急需解決的重要問題。下面是我對如何培養小學生英語興趣和創新思維的嘗試的一則教學案例。
一、教學目標：
1、聽、說、認讀bed, shelf, phone, table, fridge, sofa。
2、通過對臥室物品英語名稱的學習，使學生能夠在實際生活中加以運用。
3、通過有趣、多變的活動，激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣。
4、通過對音標的逐步滲透，培養學生正確的語音、語調，良好的語音習慣。
5、通過對單詞的擴充套件練習豐富學生的句式，逐步培養學生的觀察能力、思維判斷能力，語言運用能力，提高學生的綜合素質。
一：課前熱身活動
（1）齊唱英語歌曲《in my bedroom》。
（2）談話熱身：
t:hello! what』s your name?
s: my name is ….
t: where are you from?
s: i』m from ….
t: ask me some questions, please.？
二: 新知匯入
（1）t: today i』m very happy! and i want to invite you to my home.
look at the picture, this is my home.(show the picture of home.)
it』s nice and clean. boys and girls, what can you see in my bedroom?
students talk about the picture and say: i can see…
（2）以**鈴聲響起引出photo的教學。
（3）學生可以根據自己的喜好選擇學習的單詞
我的房間太舊了，出示乙個空白的房間**，請學生幫助設計乙個漂亮舒適的新房間。每個四人小組都有乙個信封，每一封信內有一張空白房間的**，請每位同學在五分鐘內完成**設計，並完成圖下的短文。
look, i h**e a beautiful room. in the room, you can see a ______, a ______, a _____, a ______ and a ______.the bed is ____().
the sofa is ______. the photo is _____. the shelf is ______.
the fridge is _____. welcome to my room.
二、教學內容
我把整冊中的單詞和字母作為重點來學習，然後再進行句型學習操練。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那麼的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什麼呢？
1．就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞bed, shelf, phone, table, fridge, sofa：等在前面已經出現過了。但是，在短時間內要掌握這麼多單詞，並加以運用是很不容易的。
所以，我就採取了集中識詞的方法來處理這一問題，收到良好效果。
2．對於學生來說，無論是在聽﹑說﹑讀﹑演、唱、方面都有了一定的經驗與興趣愛好，書本上的知識是滿足不了這些需求的。
三、具體步驟：
寓教於樂巧學單詞.英語教學是一門實踐性很強的語言教學，如何貫徹創新精神，使學生輕鬆愉快的掌握知識。我是從以下幾點去做的：
1、自主學習，找規律
以前的教學一般是老師教，學生學，學生總是處於被動地位。實踐證明，讓學生在充分自學中用多種方法去思考、記憶、分析、總結，是培養學生學習能力的捷徑。當學生學習了字母、音標和基本句型後。
上課時，我一般要提示學生，「現在我們要學習生詞，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。」這一提示，同學們興趣盎然，馬上就開始尋找答案，提出許多不同的記憶方法。
2、創設情景，愉快學習。
從心裡學的角度來說，愉快心情下的學習會事半功倍。在前面環節的英語歌曲和熱身談話後，我乘勝追擊，以邀請學生參觀我的家為情境，保持學生的學習興趣投入新課的學習。在新知的呈現上，充分尊重學生的心理感受，從學生的角度出發，學習學生願意先學的單詞充分體現學生在學習過程中的主體性地位。
在鞏固提高端段，以替老師設計新房間為情境，請同學們用自己喜歡的方式重新設計乙個愉悅舒適的新房間，並運用: look, i h**e a beautiful room. in the room, you can see a ______, a ______, a _____, a ______ and a ______.
the bed is ____(). the sofa is ______. the photo is _____.
the shelf is ______. the fridge is _____. welcome to my room.
這短段話進行介紹反饋。整個過程學生一直興致勃勃。
3、拓展創新，加表演
教師一邊教生詞，以邊引導學生做一些相應的活動。如：help the teacher clean the the girl open the shelf.
這樣既激發了學生的學習興趣，也有效的鞏固了所學知識。
4、任務活動，拓展思維。
學習語言的最終目的是使學習者自覺地運用語言，交流思想，表達情感，做到學以致用。而學習的過程在於激發孩子們的學習動力和興趣，通過聽、看，做達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，能幫助不同階層的學生掌握學習重點；多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高，鼓勵他們依靠自己的力量進行創造性活動，培養學生各方面的能力。
5、合作交流,善積累
在課堂上，對於不同層次的學生給予不同的要求，不同的評價方法，不同的鼓勵話語，啟發他們大膽交流。堅持一幫
一、一對一互助學活動。讓優生幫助差生實施比、學、趕、幫、超學習比賽，努力發掘差生的閃光點並加以表揚。在學習過程中，要激勵學生善於積累。善於發現、善於總結。
四、教學反思：
通過以上教學使我深刻體會到：學生們對於歌訣、遊戲的感知能力極其強烈，而誦讀順口溜也是習得語言的重要方式，它寓思想教育於情趣，融科學知識與情景，技能訓練與遊戲與一體，英漢結合，節奏明快，韻律和諧，琅琅上口，寓教於樂，妙趣橫生非常適合小學生的學習心理特點，是學生學習詞語的好形式，希望廣大英語教師努力創新和探索，大膽改革，讓我們的課堂教學大放光彩。
總之，只要大家用心去思考、去探索、去總結、去反思，就一定會找到適合自己教學的路子，取得優異成績。
【摘要】：人們常說「在國內學三年英語，不如到國外去學三個月」。可見，人們在運用語言進行交際活動時，離不開社會語言情景。
可我們平時的對話教學，還是過多地把精力集中在語言知識的講解和簡單機械的重複訓練。如何教活小學英語對話呢？
【關鍵詞】：情景會話**
小學英語課本每課配有一些豐富的情景對話，為教師培養學生交際能力提供了大量的材料，並為培養學生口頭表達奠定了基礎。為提高學生的語言運用能力，教活小學英語課堂對話，我做了一些嘗試。
一、聽說結合。
人類學習語言總是音感先行，因此說前進行聽的訓練，讓學生看著掛圖、課件、實物等多聽幾遍，或者帶著問題再開口說話就容易了。
1、模。小學生模仿力強，但要模仿準確，還需要指導。學生在掌握了新句型之後，看著直觀的畫面，模仿錄音的語音語調，興趣大且注意力集中。但這種方法較適合課文短小，內容簡單的對話。
2、答。教對話時，我先讓學生聽錄音。首先，讓學生聽完整的對話內容，了解對話的大意。其次，則要求學生帶著問題聽對話，如在教學五年級season這一對話文字時，作了如下設計：
su yang' s dad is going to new york next week. ben is now telling her something about the weather in new york.
in spring, it's＿＿most of the time and it often＿＿there. the weather in summer is usually as＿＿as in nanjing. autumn is the best season.
it's＿＿and usually＿＿. sometimes it' s＿＿. people often go to farms in the countryside and＿＿.
it' s＿＿there in winter. it' s＿＿than in nanjing. so su yang' s dad needs some＿＿.
讓學生邊聽邊做。
最後，我讓學生邊看文字邊聽錄音，更真切地了解對話內容，自行修改，在這基礎上，再和全班學生交流答案，這樣，學生也增添了學習的信心，為對話的學習開了乙個好頭。長期堅持這樣的訓練，學生的聽力和理解能力都會得到提高。
3、說1). 創演會話
小學生注意力不穩定，如果一堂課圍繞呆板的幾幅圖進行討論，學生很快就會失掉興趣。此時教師如果再創設乙個與**類似的情景，配上**、道具，學生就又可以活躍起來了。比如教學pep三年級下冊unit6對話時，我先呈現一幅動物園裡的圖讓學生描述，然後在教室的四周牆上都貼上動物的**讓學生邊看圖邊進行對話。
學生很自然地運用到了「hi. let』s go to the zoo. what』s this / that?
can you see a tiger over there? let』s h**e a look? good bye!
」等語言。學生在自然的語言環境中獲得了更多的鍛鍊，將所學知識直接運用到了活動中，促進了語言知識的轉化。
2).設疑會話
在教學對話時，我設計了一些疑點啟發學生思維。例如：教學pep三年級下unit2時,我先給一副圖畫問t: who』s that man ?
小學英語教學案例反思
一 創業機會分析柳樹泉農場學校舒桂明五年級下冊 上述所示的上海經濟發展的資料說明 人們收入水平的增加，生活水平的提高，給上海的飾品業帶來前所未有的發展空間，為造就了乙個消費額巨大的飾品時尚市場提供了經濟基礎。使大學生對diy手工藝品的時尚性消費，新潮性消費，體驗性消費成為可能。本課是pep人教版五年...
小學英語教學案例及反思
go to school watch tv feed ducks do sports clean the windows 2.用 it s time to 句型造句 step 6 practice pairwork make dialogues 1.老師就掛鐘提問 t what time is it...
小學英語教學案例分析 1
這是一堂三年級的隨堂課，教學的內容是pep unit 1 welcome back to school的第二課。老師在教完新單詞boy和girl後，讓學生用新學的英語單詞造句。經過小組一番討論後，大家都紛紛舉起了小手。this is a boy 老師非常高興，good job.i m a boy.輪...