unit 2what time do you go to school ? section a(1a---1c)
穀金樓鄉中學衡彥娜
一．教學背景
本課是新目標初中英語的內容，它涉及到學生的生活實際和學習需求，培養學生的語言能力和學習能力。倡導「任務型」的教學途徑，課本設計了許多具有實際意義的任務和活動，單元教學結構層次分明，落實任務性教學，其最終目的是培養學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，吸引學生充分參與到課堂活動中來，從而提高學生的英語水平。
二．學情分析：
本節課主要是針對七年級下學期的學生的，要求學生能會使用英語來談論日常作息習慣。從年齡特點來看，七年級學生好動，好奇，好表現，，希望得到老師的表揚，所以我在教學中抓住學生這一特點發揮學生的主動積極性去激發學生學習的興趣。學生在七年級上冊裡已經學習了一般現在時，也掌握了一些簡單的句式，比如肯定句，否定句，一般疑問句和特殊疑問句的結構和用法。
由於我們這兒的學生在進校時大部分的學生的基礎不太好，所以我在教學時注意因材施教，關注每一位學生的學習過程。
三．教材分析
1.話題；本節課是新目標英語七年級下冊unit 2what time do you go to school ? section a (1a---1c)
2.語言點：
（1）.詞彙：get upgo to schoolget dressedbrush teetheat breakfasttake a shower.
(2.).句型：a:what time do you usually get up ,rick?
b:i usually get up at six thirty .
3不同時間段的表達法。
3.目標：（1）能簡單談論日常作息習慣。
i usually get up at six thirty .
i usually take a shower at six forty.
(2)能就日常活動的時間進行問答。
a：what time do you usually take a shower, rick?
b:i usually take a shower at six forty.
4、教具準備錄音機，時鐘，**洗澡，起床，跑步，吃早餐，上學等動作的**並將英語單詞寫在**的下方。
四．教學步驟；
step 1.匯入新課---activity 1a
1、讓學生聽歌曲it is time to go to school.
2、聽完這首歌後，我接著說：oh. it isten o』clock.(抬起手腕，做看錶動作)what time do you usually go to school?
3、設計意圖：通過聽**引入，創造輕鬆學習環境，提高學生學習英語的興趣和熱情.
step 2..教授新單詞
1. 我拿出一張學生上學的**。
t：the activity is very important for you .look at the picture.
go to school..(讀該短語時放慢速度，讓學生跟我讀幾遍，然後板書在黑板上)
2.用同樣的方法較其他一些短語。（get upget dressedbrush teetheat breakfasttake a shower.）
3讓學生跟讀短語,學生齊讀,自由朗讀,抽生朗讀,對學生朗讀時出現的錯誤及時給與糾正，還讓學生看**說單詞.
4.單詞配對
(1) t:look atactivity 1a. read the words together.
(2)match the words with the picture
(3)check the answers
設計意圖：以**呈現短語，直觀生動，對短用各種形式進行反覆朗讀。採用單詞配對等活動學生掌握生詞的情況，為生詞學習作鋪墊，達到學生都學會的目的。
step 3 .教授時間表達法
我出示乙個可以轉動時針和分針的表，一邊調整時間，一邊說：
i get up at 6:00.
i take a shower at 6:05.
並板書在黑板上。例如：6:00 six o』clock.
教師領讀，學生齊讀。
3. t: can you say another time? let』s count from 0 to 60.(
學生齊數數字)
4.讓學生看數字卡片識讀。
5.出示時間卡片，讓學生用英語說出時間。(在出示時間卡片時，將其與黑板上相類似的時間放在一起，讓學生說出來。學生有困難的教師給予適當的指導與幫助)
6.學生自己總結時間表達方法，並利用道具說出時間。待學生正確表達時間後，教師讓學生在練習本上畫出自己的時鐘，並標明自己心儀的時間，然後學生進行時間競猜活動。
設計意圖：複習數詞，為學習時間的表達法作鋪墊學生根據教師說出的時間利用對比的方法說出其它時間，從認識到感知，再到理解，最後達到掌握的目的。以鐘錶呈現時間的表達法，達到直觀效果通過競猜時間的遊戲，激發學生的趣讓學生一開始就積極、主動地參與到課堂教學中來，並進一步鞏固時間的表達法。
step 4 教授活動1b
1.**1b部分的錄音，引導學生根據所聽到的內容，將時間與活動進行搭配，完成1b部分的教學任務。
3. check the answers.
4. pair work.(以1b中的資訊兩人一組練習對話)
設計意圖：對學生進行聽力訓練，並對題目進行適當簡化，
達到學生不因聽力而喪失學習興趣的目的。利用聽力結果進行口語訓練，鞏固前面所學內容
step 5.教授活動1c
1.繼續利用鐘錶這個道具，一邊調整時間，一邊說：i get up at 6:
00.等，再詢問學生：what time do you get up?
等，引導學生回答，從而引出本部分的重點句型。學生一邊看道具，一邊認真聽我的描述，然後回答問題i get up at ...，從而學習本部分的重點句型。
what time do you usually get up?
i usually get up at six o』clock. (板書)
2.學生朗讀對話。
3.讓學生根據黑板上的提示回答作息時間。
t: what time do you usually go to school?
ss: i usuallygo to schoolat ten to seven....
與學生一起利用黑板上的資訊練習對話。提供標有活動及時間的卡片，讓學生進行替換操練。
a: what time do you usually take a shower?
b: i usually take a shower at six forty.
c: what time do you usually eat breakfast?
d: i usually eat breakfast at a quarter past six....
設計意圖：使用what time do you usually ...句型，詢問對方的作息時間，通過替換操練，讓學生初步掌握所學句型，知道如何作答，同時為培養學生綜合運用語言能力打下良好的基礎。
為後面的學習作鋪墊。
step 6。 鞏固
把學生分成4人一組互相詢問彼此的日常活動的時間安排，如幾點起床、幾點吃早飯，幾點刷牙，幾點去上學，幾點**睡覺等等。
設計意圖：通過小組練習，再次運用what time do you usually ...?句型，通過這一任務的完成，學生在交際的過程中進一步掌握詢問和表達時間及作息安排的詞彙和句型結構。
教學反思：本節課主要帶領學生學習了「what time do you……？」特殊疑問句及其回答，這一目標的完成達到了預期的目的，許多學生都學會使用時間的表達法來談論他們的日常活動。
但是在教學過程中也存在不足之處：學生在小組活動時，有些基礎差的學生在練習對話中有點緊張，害怕出現讀音和語法錯誤，不好意思開口，耽誤了課堂時間，導致教學時間超時。針對以上現象，我覺得在以後的教學中要多關心基礎差的同學，正確處理好教師「教」和學生「學」的關係，關注每乙個學生發展語言運用能力，重視情感教育，不僅要關注學生的學習結果，還要關注他們的學習過程，讓他們多與教師合作，多與同學交流，通過參與和互動提高他們的語言交際能力，從而提高他們學習英語的信心。
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