小學英語教學案例：
這是一節小學三年級的英語課，所教授的內容是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學習用what"s your name?詢問對方的姓名並回答；學習有關動物的單詞dog, duck；學唱歌曲hello!
what"s your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費勁不小，有的學生剛學會答句，加上問句就忘了，有的my name is… 發音怎麼也說不准。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在—節課之內掌握這些知識,獲得運用能力呢？
課前我做了精心的準備，並給學生們準備了禮物——stickers。
上課前我**了第一課學習的歌曲hello!來幫助學生鞏固所學的知識，由於學生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。
師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，並將其作為介紹新知、運用新知的最佳情景， 使整個教學過程避免了沒有意義的、鸚鵡學舌的機械操練。上課後我對學生們說：
you know i'm your 'm miss chen．my english name is cici．指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：
hello! hi! i'm...
let me know your names．請同學們用學過的句子介紹自己，複習上一節課的知識，並能夠在實際情景中交流。練了一部分後，我告訴學生you may also say：my name's...
我反覆重複單詞name，並讓學生仔細看我的口型讓學生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是說對了就給他乙個sticker作為獎勵。果然在我的意料之中，學生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學生發音有問題並給予糾正。在學生們介紹自己的同時，我問他：
what's your name?首先給學生乙個感性的認識，為下一步的學習作鋪墊。練習了一部分後，我又說so many pupils here.
can you help me ask their names?請同學幫助老師詢問，實際上是給學生創設一種真實的情境，操練本課的句子。形式上力求有「資訊差」，避免明知故問不動腦筋的機械性操練，學習過程就是在老帥的引導下學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學得語言。
我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計畫中，順利地完成了本課第一部分just speak的重點句子並能夠初步在語言交際中運用。
學生們經過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放鬆一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學習而產生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助於訓練學生的發音，有助於記憶單詞而且極易引起學生的興趣。因此我對學生說：
let's sing a song．**本課將要學習的歌曲hello! what's your name?我問學生what did you hear just now?
學生們紛紛舉手回答what』s your name? my name』s peter. hello!
等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學生們已經唱得很好了，而後我們將歌詞稍做改動，答句換成學生的名字，學生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強和鞏固了已學過的知識，同時也得到了美的享受。
受到了事半功倍的效果。
放鬆之後，我對學生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，who are they? look，they』re coming．這時我拿出玩具小動物dog和duck，學習了本課的單詞。
我告訴學生這兩個小動物都有乙個很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音巨集亮而且發音準確，它們就會告訴你。課堂上，如果讓學生一味地重複所學過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的資訊和語言材料，觸景生情，激發學生表達思想的慾望，促進外語學習，鞏固興趣。
學生們分別用what's your name?來詢問，令我意想不到的是有乙個學生站起來後，可能由於緊張，忘記怎樣去問，正當我要提示時，他大聲唱了出來：hollo!
hello! what's your name?我對他讚許到 excellent!
歌曲的作用在這裡又得到了體現。而後我**提前製好的錄音：my name is ducky．my name is doggy．請學生重複他們的名字，來進一步鞏固答句my name』s ．．．。
這一部分我們不僅學習了本課just read中三會的單詞，而且讓學生在真實的情景中運用了本課的句子，學生在真實的語境下運用英語進行真實的交際。
為了讓學生進一步運用本課所學的語言功能進行簡單初步的交際，培養學生的語言運用能力。我為他們創設了幾個情景，讓學生去想象，去編對話1）班上來了乙個新同學，你怎樣和他聊天? 2)mimi看到新朋友dog怎樣和他用英語交談?
……最後我們進行了乙個擊鼓傳花的遊戲，**英語歌曲，當**停止時，花傳到哪個同學手裡，參與遊戲的全體學生都要問what's your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學們極不情願地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學任務。
評課：這是一節三年級起始階段的英語課，學生還沒有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬鬆、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，充分利用小學生敢於開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。
在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調動學生有意識的心理活動，充分挖掘學生無意識的心理活動、潛能並舉，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這裡正體現了讓學生自主學習的教學思想。學生能在我所設計的各種情景中使用所學的句子what』s your name?
及回答。所設計的活動有資訊差，避免了明知故問，不是不動腦筋的重複，而是體現了learning by using. learning for using.
的觀念。使學生的思維一直處於興奮和積極探索狀態之中，激發學生持續地自我學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。
本節課基本完成了所制定的教學目標，教學效果較好。
花園口小學陳珊珊
小學英語教學案例
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go to school watch tv feed ducks do sports clean the windows 2.用 it s time to 句型造句 step 6 practice pairwork make dialogues 1.老師就掛鐘提問 t what time is it...