這是一堂三年級的隨堂課，教學的內容是pep unit 1 welcome back to school的第二課。老師在教完新單詞boy和girl後，讓學生用新學的英語單詞造句。經過小組一番討論後，大家都紛紛舉起了小手。
「this is a boy .」老師非常高興，「good job.」 「i』m a boy.
」……輪到jack說句子了，他是個學習成績不好，又不愛發言的男生，只聽見他洪亮的聲音「i』m a girl.」話音剛落，教室裡一下子炸開了鍋，大家哄堂大笑。「哈哈哈，jack，你是個女孩子嗎？
」jack有點不好意思了，這個上課很少發言的男生一下子就臉紅了。「oh, jack ,are you a girl?」老師故意把girl說的很誇張，「no.
」 「 good , i』m a boy.」老師讀boy時故意加重了語音，「come on jack, try again.」老師用期待的眼光看著jack,」 i』m a boy.
」 「 excellent.」老師伸出了大拇指表示讚揚。「今天老師要表揚jack，因為他敢於大膽發言，i』m a girl這個句子本身並沒有錯，但如果jack在表述自己的性別，那就另當別論了，你說呢jack?
」老師笑著看了看jack，「嗯！」jack想了想認真地點了點頭。「now, read together.
」老師對同學們說。課堂又恢復了正常的教學秩序，老師偷偷地看了看jack,只見他正大聲地和同學們一起讀句子呢。
評價：由於遺傳、教育環境、教學條件、學生的智力水平不同，學生的學習能力是不一樣的，對大多數學生而言以同一標準進行評價是不公平的。本案例中的老師沒有因為jack的學習成績不好而戴上有色的眼鏡看待他，而是尊重了學生的差異，看到了學生身上的閃光點，因材施評，既肯定了學生說的句子本身沒有錯，又適時指出了學生對知識點的混淆，讓本來處於被動的jack重新找到了自信心。
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