內容摘要：從事物理教學以來，我發現由於每乙個人的人生觀、價值觀和世界觀都不一樣，所以每乙個老師教學的情況都不一樣。但是不管是一節什麼課，它們應該有共同的特點，下面我就引用一位教授對一節好課的共同點的概括。
葉瀾教授認為一節好課要做到「五實」，即一節好課應該是紮實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。紮實的課就是有意義的課，學生至少能學到東西，有情感體驗，產生學習需求，不圖表面的熱鬧；充實的課就是有效率、有內容的課，讓不同層次的學生都學有所得；豐實的課就是生成性的課，不完全是預設的結果，內容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發；平實的課就是課堂的實實在在，是常態下的課，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生；真實的課就是不加粉飾、有待完善、值得反思的課，它不可能十全十美，「只要是真實的，就是有缺憾的」。
關鍵詞： 情境實驗故事興趣
下面我就根據我多年來的教學經驗來談談怎樣上好一節物理課。
一、創設情境，激發學生的興趣
1．創設問題情境是指提出乙個問題，讓學生間接地用自己已有的知識處理該問題的情境。問題的難易要適度，因為問題太難，學生無從答起，激發不了興趣，問題太容易，人人皆知更激發不了學生的興趣，只有老師提出的問題具有一定的難度，啟發學生去深思，又是經過認真思考能回答的問題，這樣才會引起學生學習興趣，教師提出的問題要與學生已有的知識體系相矛盾，造成他們認識的失調，這樣才能喚起他們強烈的求知慾，例如額定電壓相同的燈泡，電功率大的電阻小，而焦耳定律中指出 ，電阻大的導體放出的熱量多，學生覺得問題有趣，難易適中，只要認真思考，慢慢就回答出來，又例如在講浮力的時候，我問學生浮在水面上的桌球與沉在水底的鐵塊哪個物體受到浮力，很多同學都認為浮在水面上的桌球受到浮力，而沉在水底的鐵塊沒有受到浮力，接下來我就把阿基公尺德原理實驗做完，同學們發現桌球和鐵塊都受到浮力的作用，通過製造矛盾，提出「懸念」來激發學生的學習興趣。
2．通過實驗創設情景
物理學是以實驗為基礎的學科，實驗直觀、真實、生動、有趣，能吸引學生，能提高學生的積極性、主動性和創造性。例如在學習光的折射這一節時，你可以在水中放一條假魚，然後讓一些同學來插這只魚，通過實驗發現朝著他們所看到的魚插過去根本就插不到魚，只有朝著所看到的魚的下方才能插到魚，這是什麼原因呢？告訴同學們只有通過學習光的折射的有關知識才能解決這個問題。
又例如在學習液化時首先在乙個杯子中裝一些自來水，杯子的外壁是乾淨的，然後再杯子中加一些冰塊，過一會兒杯子的外壁上出現了一些小水珠，這些小水珠是怎樣形成的呢？也只有通過學習液化的有關知識才能解決。
二、教師應該起主導作用，學生起主體作用
課上的好壞，關鍵是有所得的學生有多少，每個學生學到了多少，物理教學要使每個學生感到有興趣，每個學生都覺得有信心學好物理。通過我多年的教學我發現在教學中，如果還按照傳統的填鴨式的教學，無論你這節課的知識結構多麼嚴謹、知識點多麼到位、老師講的多麼有勁，但很難在學生心目中留下較深的印象而且很多學生在這樣的課堂上注意力不集中，甚至出現睡覺的現象。所以在加強課堂組織外，還要特別注意雙邊活動，中學生好勝心強，喜歡表現自己，也敢想敢說敢幹，他們在課堂上也是如此。
有時教師提出乙個問題，學生會爭著發言，特別是初中生，有的同學因經常叫不到他發言而對老師有意見，可根據學生的這一心理，調動學生學習的積極性，增強他們的進取心，如在課堂教學中恰當利用多表揚少批評的方法，盡可能多表現有進步的中差學生，使他們形成「我學會了」「我也學會」的良好心態；
三、盡量讓一堂課變得生動有趣
1．引入一些幽默的語言，消除疲勞
我們每乙個人在學習的時候都容易疲勞，尤其是在上課的時候。那在這個時候怎樣才能盡可能的消除疲勞呢？幽默的語言是比較有效的方法。
比如我講「白氣」時很多同學認為「白氣」是水蒸氣，當然我首先會問空氣中有沒有水蒸氣，學生肯定會說有，我又問你們看見了水蒸氣瑪？學生回答說沒有，說明水蒸氣是無色透明的，而不是白色的。「白氣」不是氣而是小水珠，如果你們還認為「白氣」是水蒸氣，那我就會被你們白白的氣死，我這句幽默的語言頓時就把聽課的疲勞消除了。
再比如我們感覺物體的大小跟視角有關時，視角的大小跟物體與眼睛的距離有關時，我說當我站在你麵時，我就是乙個高大威猛的人，當我在離你很遠的地方，你看到我就是乙隻渺小的螞蟻。這個時候很多同學笑了，這樣就把課堂氣氛調動起來了。
2.引入一些順口溜，方便記憶
有時為了方便記憶一些概念原理和規律。常採取一些科學記憶法，如口訣記憶法、順口溜等。例如調節天平平衡方法：
「底水平，碼歸零；左物右碼要記清，要知待測物體質量值，兩碼相加算完成。」滑輪組繞線法：「奇連動，偶連定，滑輪繞線要記清。
」凸透鏡成像規律：「一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小，物近像遠像變大「等都取得很好的效果。
3. 穿插物理故事，引起學生興趣
我在講授《導體和絕緣體》時，就講了乙個很有價值的故事，以美國為首的北約在轟炸南斯拉夫時，曾使用石墨炸彈，炸彈**後會產生大量石墨絮狀物，造成被轟炸地區大面積停電，為什麼使用石墨炸彈，學生帶著求知的慾望和好奇心，完成了這堂課，下課後大家臉上露出了欣喜的笑容，他們既掌握了石墨是導體，而且知道導體的應用，掌握知識更重要，在講槓桿的時候，我就講了阿基公尺德說過一句這樣的話，如果給我乙個支點，我可以把地球撬起來，這說明了力臂與力的關係。在講安培的時候，把馬車當成黑板的故事講給他們聽，來告訴他們安培那種刻苦鑽研的精神。
經過自己在教學中的一些嘗試，大大激發了學生學習物理的積極性，拉近了師生間的距離，得到了全校師生和學生家長的讚賞。通過以上教學中的嘗試，使我體會到，要提高教學質量，作為教師就要不斷地激發學生學習興趣，調動非智力因素，要不斷地發掘問題，促使學生思維，最大限度地發揮主觀能動性，促使能力的不斷提高，讓興趣這位最好的老師帶領學生遨遊物理知識的海洋，解開乙個個謎。
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