物理課題研究《上好物理習題課,提高學生成績》

校級課題《上好物理習題課，提高學生學習成績》結題報告

一、研究背景和課題的概念界定

習題課的重要性：習題課教學和物理概念、規律的教學及物理實驗的教學構成了物理教學的三大支柱。高效的習題教學在培養學生思維品質，提高學生分析問題的能力，有利於教師了解教學效果等方面有不可替代的作用。

在課堂教學中，主要有以下幾個方面：一是教師在講題時，超前提示多，等待思考少。二是一人承包多，集體參與少，無論是教師由審題到解題一人承包，還是教師指定某位學生一問一答，都把本應是面向全體學生的教學變成了個別教學；三是直線講解多，發散分析少。

四是著眼結果多，突出過程少。五是就題論題多，方法指導少，教師只停留在這個問題怎樣解而不能昇華為與其它問題怎樣聯絡滲透。

2.新課程理念：指以人為本，尊重學生的人格和素養，注重課堂教學的有效性，講求學生的良性的可持續發展，不同層次的學生在原有基礎上有所發展；在教學中，注重啟發思路與規範訓練的有機統一，正確把握物理教育的特點，倡導自主、合作、**的學習方式，全面提高學生的物理素養，建設開放而有活力的物理課堂。

二、研究目標與內容

目標：1.通過研究，探索出物理習題課堂教學的有效流程以及相應模組的預設和生成的有效策略，促進物理課堂的有效教學，優質教學。

2.通過研究，提高物理習題課堂教學效率，減輕物理課業負擔，增強學生的物理學習情趣和實踐能力，為學生物理學習的持續發展打下堅實的基礎。

3.通過研究，提高研究隊伍的理論和研究水平與物理素養，帶出一批物理骨幹教師，並影響本校的物理教學向更高水平發展。

內容：1.習題課教學目標的預設與生成研究。

3.習題課教學方式的有效運用與創新研究。

4.通過習題課的變革提高學生解題能力和學業成績的有效性研究。

5.習題課和諧課堂氛圍的形成研究。

三、研究方法和研究過程

研究方法：（1）文獻研究法。借鑑國內外有關本課題的研究成果，再聯絡教學實踐作進一步的研究與提煉。

（2）個案研究法。結合教學實踐中個案，抓住典型事件，進行個案研究，與深入的案例分析相結合，通過現場觀察和細節分析，描述已經發生過的教學過程，反映教育教學的實踐和成果，對研究內容作深入的思考，挖掘蘊含的教育理念與教學技能，努力形成合理有效的教學方略。

（3）行動研究法。堅持理論與實踐相結合，把教師的教學與研究結合起來，把教師的研究與專家的指導結合起來，組織教師結合日常的教育教學實踐展開研究，解決日常實踐中的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同**教育教學問題，促進教學智慧型的生成。

研究過程：（一）確定課題和動員：2012.02——2012.03

（二）開題論證和學習：20012.02——2012.04

（三）聽說講評，行動研究：2012.02——2012.05

（四）深入研究，梳理結題：2012.02——2012.06

四、主要觀點和理論價值

結合學校提出的五步高效課堂：1.創設情境，激發興趣2.問題引導，自主學習3.合作**，加深認識4.解決問題，得出結論5.得出結論，當堂訓練

創立出本學科的習題課模式1.複習規律，創設情境2.出示練習，學生試練3.教師點撥，總結方法4.變式訓練，能力提高5.迴圈提高，高效課堂

五、實施成效

（1）強化學生主體觀，對課堂生成應有足夠的心理預設。

（2）初步形成了物理習題課教學的模式。

（3）教學目標有一定的開放性，根據課程特點，有助於幫助不同層次的學生都能有所提高。

（4）在課堂教學中創造互動學習機遇，推進生成。

（5）加大了訓練力度，有助於提高學生的學習成績。

（）改變了教師的觀念，促使教師的專業化成長。

學生成績對比:1、班級成績的提高2、部分學生成績的提高。

六、反思及後續設想

物理習題課的研究是一項規模較大的工程，我們用了一學期時間由一線教師進行了草根性的研究，經驗層面較多，梳理得也不是很完整、深入。課題研究的過程是乙個不斷摸索的過程，各種各樣的問題往往更會促使我們緊緊圍繞課堂展開持續而深入的研究，使本項課題能持續得到完善，去達成我們的理想目標。

物理教研組

2012/6/18