如在學習《大氣壓強》一課的教學中，一教師確立了這樣一條目標：「通過實驗操作和生活體驗，感受大氣壓的客觀存在」。這實際上是把過程與方法、知識與技能兩維目標進行了有機的整合。
再如，在學習《學習使用天平和量筒》一課的教學時，「通過使用天平測物體的質量，體會同學之間的合作樂趣」，這乙個目標則是過程、技能、情感三維目標的綜合體現。這比把三者割裂開來，顯得更簡潔，更具體，指令性更強。
四、目標的制定要從學情出發。
很多老師把學習目標視為一種不得不有的擺設，目標的確立只是照搬教參，流於形式，而缺少結合學情的思考，導致確立的學習目標與實際的教學行為脫節，起不到導向作用。我們認為目標的制定一要研究課標，明確國家課程標準有關這部分內容要求學生達到的最低標準是什麼；二要研究學生，了解學生的知識起點、興趣度、接受能力等，目標的制定要符合學生「最近發展區」；三要研究教材，創造性地使用好教材，給學習目標的達成找到乙個可依託的載體。
五、目標的制定要體現分層教學。
前面我們談到，學生學習目標的確定要從學情出發，但同一班級的學生在知識結構、理解能力、經驗或經歷方面存在很大的差異，如果一把尺子量下去，無疑忽略了學生的個性差異，這與新課程改革的理念背道而馳。所以學生學習目標的制定最好能考慮到學生個體的學習差異，體現層次性。如在《光的色散》一課中，我們可以把知道白光是由色光組成的做為一級目標，要求所有學生均要達到，而對顏料的三原色及其混色原理，我們可從學生的經驗水平出發，確定為二級目標，僅要求有美術基礎的學生課後**了解。
這樣即避免了對大多數學生的認知干擾，又增添了有美術基礎的學生的自豪感以及**熱情。
另外，正因為課堂是動態的、生成的，因此在師生課堂雙邊活動中，常出現偏離原來學習目標的情形。此時，教師把從實際出發，把課時目標作些微調，關注學生即時表現，加以適當影響、引導，既幫助學生增長知識、提高能力，又保護學生積極參與、主動**的自主精神，真正體現學生的主體地位。
六、學習目標的出示要靈活實效。
展示學習目標的形式與時機要從學生的認知規律出發，從教學的實效性出發，靈活機動，避免呆板單一。在教學中，若教學內容較少、較簡單的時候，我們可以採取課前出示目標，使我們的教學更加重點突出，使學生的學習更加有的放矢。當我們目標內容過多的時候，我們可以在學生掌握一定程度的基礎上，選擇分散出示，用語言在講課過程中將其表述出來，一方面起到承上啟下的作用，另一方面也使學生體會到了完成掌握任務的喜悅，亦不會給學生造成太大的負擔。
當然也可以讓學生預習後自己總結提出，以檢測學生預習情況，或者是課後總結時出示，幫助學生建立知識結構的同時，總結本節課目標達成情況。
總之，學習目標既是教師有效備課的起點，也是師生課堂行為共同追求的目標，需要你我認真推敲，仔細揣摩。物理課堂學習目標的編制時，應當充分考慮課程內容標準的具體要求，進一步研讀教材，明確教材的內容要點與編寫意圖，結合學生實際情況，分層制定學習目標，使學習目標真正成為教學活動的指導，確保我們圓滿完成教育教學工作。
如何上好物理課
內容摘要 從事物理教學以來，我發現由於每乙個人的人生觀 價值觀和世界觀都不一樣，所以每乙個老師教學的情況都不一樣。但是不管是一節什麼課，它們應該有共同的特點，下面我就引用一位教授對一節好課的共同點的概括。葉瀾教授認為一節好課要做到 五實 即一節好課應該是紮實的課 充實的課 豐實的課 平實的課 真實的...
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教學目標是教師在教學之前制定的，通過教學學生可以達到並且能夠用現有的條件或手段測評的教學效果。它是學生通過學習預期產生的行為變化，表現為對學生學習結果及終結行為的具體描述。它是教師進行教學設計的首要環節。確定教學目標的具體步驟是 1 學習科學課程標準，把握科學課程晶核。科學課程標準的目標部分明確了科...
如何教好初中物理課
除認真執行教學 五認真 認真備課 上課 批閱作業 輔導 考核 的要求外，主要有4個方面的經驗。一 重視實驗，加強實驗 觀察和實驗是物理學的基礎，實驗能激發學生的興趣和求知慾，能讓學生獲取大量感性認識，為上公升為理性認識打好基礎。通過實驗還可以讓學生加深對定理 定律的理解和應用，必要時還應該增加一些課...