黃友龍摘要：所謂「物理」，就是通過「物」——物理實驗引入物理概念，來研究物理規律。就是要以「物」喻出「理」的本質，以「物」明了「理」的內涵，以「物」揭示「理」的真諦。
作為一名農村中學物理教師，應有「罈罈罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗」的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的「屬性」。
關鍵詞：農村中學物理實驗教學質量教學效率
眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科。所謂「物理」，就是通過「物」——物理實驗引入物理概念，來研究物理規律。就是要以「物」喻出「理」的本質，以「物」明了「理」的內涵，以「物」揭示「理」的真諦。
因此，上好物理課的關鍵就是上好物理實驗。
那麼，如何上好物理實驗呢？本人認為應該做好以下三點：
一、開足、做夠物理實驗
《九年義務教育物理教學大綱》指出：「進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用」。
隨著物理教改的深入進行，物理課的實驗比例還會增大，實驗形式也會不斷翻新。但對於農村中學來說，由於資金不足，學校原有的實驗儀器又老又少，根本不可能滿足實驗的要求，更談不上如何跟上時代的需求。作為一名農村中學物理教師，我們不能消極對待，應有「罈罈罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗」的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的「屬性」。
至於那種以在黑板上講「實驗」來代替物理實驗的做法，更是達不到素質教育的目的，也培養不出高水平的物理工作者的，應徹底擯棄。
另外，根據中學生分組實驗較少的現狀，物理教師應盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅有利於師生配合尋規律，更能鍛鍊學生的動手能力，提高課堂教學效率。
二、提高物理實驗的成功率
物理實驗的成功率，是衡量物理課品質優劣的標誌。如果實驗失敗了，就會導致學生學習興趣的喪失，降低學生的學習熱情。
為了保證物理演示實驗有較高的成功率，教師課前應做好下列準備工作：
1、認真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構造和基本原理，課前做幾遍實驗，發現問題及時處理。
2、估計和掌握實驗時間。
3、了解實驗的準確程度，找出產生誤差的主要原因和減小誤差的方法。
4、構思在演示實驗過程中如何引導學生有效地觀察實驗的辦法，並擬定實驗思考題。
為了保證學生分組實驗有較高的成功率，教師課前要親自做實驗，並研究以下三個方面的問題：
1、實驗裝置和儀器效能是否符合規範要求，需作哪些除錯和改進。
2、掌握操作規範的要領，發現難點，確定上課時怎樣使操作示範到位，講解清楚。
3、按規範要求測出較準確的資料，算出結果，再確定適當的誤差範圍，作為所用儀器效能可能達到的實驗結果的參考值。並在上課時告訴學生：「實驗結果在這個誤差範圍內，實驗就成功了。」
實踐證明，給出這樣的參考值後，學生做實驗特別認真、做成功了特別高興。反之，學生對測量準確與否心中無數，操作可隨意進行，這樣會使培養嚴肅認真的科學態度的教育落空，同時也大煞了物理課的本味。
三、改進優化物理實驗
或許有的物理教師認為：教材中的實驗，是經過很多教育專家審定的，只要按教材做好實驗就可以了，根本沒有改進優化的必要。其實不然，教材中的實驗並非個個都十全十美，其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足名缺陷，需要教師在授課時改進優化。
比如，中學物理教材裡有乙個固體變形演示實驗：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶(瓶蓋中心開孔並插一玻璃細管)，玻璃細管中水面上公升，鬆開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時發生了形變。對這個實驗，有的學生卻提出水面上公升不是因為瓶子形變，而是由於手的溫度較高，瓶中的水吸熱公升溫體積膨脹所致，為了消除學生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細管中水面上公升，後沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細管中水面不但沒有上公升，反而還下降了。
從而使學生確信水面的公升降是玻璃瓶形變的結果。如此小改進，使實驗可信度大增。
又如，做水波干涉實驗，我們只需要一盆水的水面上放乙隻有雙翅的飛蛾，並讓它的雙翅在水面上抖動。這樣兩個同頻率、同振幅、同振動方向的振源在水面上振動，在其周圍就能觀察到明顯的水波干涉現象。這個實驗人人都可以直接做，而且效果比用水波干涉儀做好得多。
可見，改進優化物理實驗，可以大大提高物理教學質量。
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