摘要：復合應用型商務英語人才的缺乏對商務英語教學提出了挑戰。現有的課程設定對於學生的需要和未來的職業崗位需求存在差距。
構建對接就業的商務英語課程體系，直接關係到商務英語專業的發展和人才培養目標的實現。本文提出了就業導向的課程觀，**了模組化的商務英語課程設定課程體系。
關鍵詞：商務英語課程設定就業導向就業觀模組化
一、引言以就業為導向是高職教育教學改革的基本理論取向，其內涵是以職業、崗位、工作為基本依據設立職業教育教學模式，以最大限度實現課程教學體系與職業、工作崗位的對接，從而最大限度促進學生的就業。就業導向的課程觀要求我們徹底打破按照學科邊界、知識的相關性設定課程的習慣，轉為按照工作任務的相關性設定課程，把工作實踐作為課程體系展開的起點，課程設定從職業需要和學生的發展需要出發。教學內容過於強調學科知識體系，缺乏針對性等。
以下以商務英語專業課程設定為例，分析其現狀和存在問題並提出解決辦法。
二、目前商務英語課程設定情況及存在的問題：
1. 目前商務英語課程設定的基本模式大致為「英語專業課十經濟類課程」模式。即在基礎英語課程(聽、說、讀、寫、譯)裡加少量的商務英語課程，如**理論與實務、市場營銷、電子商務等。
其次，課程設定重理論輕實踐，純理論課程課時大大超過實踐課程課時。課程設定中仍偏重英語語言能力的培養。
2. 當前商務英語課程設定的三個缺陷：(1)課程的侷限性和不系統性。
課程設定侷限於基礎英語的設定。因為這種侷限性加之高職學生的學制較短，課時有限，所學商務知識不夠系統，畢業後可塑性和競爭能力不強。(2)課程的殘缺性和重複性。
因課時所限，缺乏前期相應的知識儲備做基礎，學生對英語授課的接受存在困難，根本達不到商務英語課程標準對人才培養的要求。(3)專業實訓在摸索中無所適從。實訓是高職院校人才培養中不可或缺的部分，有助於學生在較短的時間內把書本知識與實際操作有機結合起來。
但很大一部分院校在實訓專案的內容選擇及實施辦法上缺乏科學有效的機制。
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