作者：林藝敏
**：《考試週刊》2023年第09期
摘要： 學生作文能力的提高，是在一次次的模仿、寫作、修改中實現的。這個訓練過程離不開教師精心的挑選，細緻的指導，細心的批改，到位的點評和真誠的鼓勵。
這一切的目的是讓學生學以致用，在考場上靈活發揮，在生活中適時運用。
關鍵詞： 學以致用作文教學經驗總結
近幾年的福建高考作文，議**成為大多數考生的首選。我將作文的訓練重點定為寫新材料議**，每個月集中一周時間進行系統訓練。下面將經驗總結如下：
精心地挑選作業內容，選擇學生有話可說、有感可發的話題作文素材，讓學生在訓練中掌握方法，積累素材，學以致用。曾經在《高考作文鮮活素材與運用》中，看到諸如「擔當」、「創新」、「定位」、「正能量」、「分享」、「細節」等作文素材的編寫，裡面除了有名言的運用、最新的同類素材外，還有對示例的評析和優美語段的示例。對於初學寫議**，素材不多，在文筆上不夠靈活的學生來說，這樣的素材歸類，既可以讓他們在寫作中掌握方法，又可以讓他們在模仿中增強文采，還可以讓他們在運用中積累素材，一舉多得。
所以依照這個方法，我通過網路搜尋和書籍剪貼進行選擇、歸類、彙總，在每次作文訓練中都讓學生充分利用手中的素材，在訓練中積累，在訓練中提高。為了讓學生積累更多的寫作素材，我利用課前5分鐘，按座號順序輪流，每日請一位學生上台，為同學們介紹乙個寫作事例，並分析此素材的適用話題，展示一段自己運用這個素材的作文片段。
用心地備課，選擇最實用的課件或資料，總結寫好議**的方法，用最通俗易懂的方式教給學生方法，使學生輕鬆掌握，並學以致用。（一）巧妙設計議**結構，突出議**的論證方法，適時展現文采，多次訓練，讓學生學以致用。在學生寫作前，我會用15分鐘的時間，幫助學生分析議**的結構安排方法和好處，讓學生在同桌互動中掌握基本的議**結構，**更好的議**結構，達成共識，然後根據最終確定的文章結構進行寫作訓練。
寫作訓練分課堂作業和課外作業兩類，但不論哪一類，都重視本堂課的教學目標，引導學生掌握議**的結構安排。（二）將議**結構分解成分論點、主體段落、開頭與結尾三部分，逐段指導，重點突破，多次訓練，讓學生學以致用。以段為單位進行仿寫訓練，是議**寫作的乙個較好突破口。
乙個完整的段的結構，其實正是篇的縮影，會構段，何愁構篇？在教學中，我選擇分段指導的方法，先讓學生掌握每一段的基本寫法，再布置作業進行訓練。在批改中發現問題，在講評中解決問題。
1.分論點指導。提煉分論點的方法：
闡釋內涵法，分析理由法，探尋方法法，運用對比法。2.主體段落指導。
構段主要模式，引導學生掌握寫好第乙個主體段落的具體方法。3.開頭與結尾指導。
開頭的創新技巧：巧妙引用，巧用設問，巧用比喻、對比與排比，巧用模擬推理法、開門見山法。結尾的創新技巧：
前後照應式，總結歸納式，引文作結式，巧用修辭式，號召勸誡式。（三）重視審題訓練，重在傳授方法，以歷年高考真題為訓練內容，加強訓練，引導學生學會從材料中提煉中心論點，學以致用。單則材料分論點的提煉：
由果溯因法，關鍵詞句法。多則材料分論點的提煉：從同義材料中提煉論點；從反義材料中提煉論點；針對乙個問題提出幾種不同的看法。
作文教學的有效方法
摘要 目前，語文教師最頭疼的莫過於作文教學了。學生們一做作文，便說 作文作文，不吹不成 或曰 天下文章一大抄 更有甚者，大呼 我不想當作家，寫作文幹什麼 這樣，作文成了學生的負擔，作文批改又成為教師的沉重負擔。其實這一現象的出現，我們教師是脫不了干係的。筆者以為在作文教學中，教師的 引導 至關重要。...
作文教學的有效性
摘要 作文難寫，作文課難教，這是絕大多數中學生和中學語文教師的共同心聲，也是當今中學作文教學的客觀現狀。作為乙個語文教師，如何在平時的作文課中花更短的時間，提高寫作效率，這是每一位中學語文教師的共同心願。關鍵詞 作文教學有效性引導 所謂有效教學，即 凡是能夠有效促進學生發展，有效地實現預期的教學結果...
作文教學的有效性初探
作者 印江蘇 語文教學與研究 教研天地 2012年第08期 有同行戲說學生有三怕 一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。儘管這是一種調侃的說法，但是也從乙個側面道出了作文教學這一語文教學中存在的薄弱環節。怎樣才能讓學生喜愛作文並且讓其寫作能力有一定程度的提高呢？二十幾年來，我在教學實踐中孜孜不倦地進行...