三、 方法科學，激發興趣
教學方法本身應具有「刺激」功能，它能激發學生的求知慾，引起學生寫作的興趣，培養學生主動寫作的意識，變苦寫為樂寫。有效的作文教學方法要立足於增強學生的作文興趣、樂趣，讓學生在一種充滿動力的環境中調動自身的一切積極因素，形成最佳的心理狀態，發揮潛能，高效率地學習。
在作文教學中，我們可以根據寫作目標確定不同的教學方法，以激發學生的寫作興趣，讓作文成為一種快樂的活動，把老師「要我寫」變成「我要寫」。 如指導學生寫人的作文時，我們可以採用「下水演示」作文教學法，老師先讀下水作文，再讓學生說說寫人的作文應如何寫，根據學生的回答，老師提煉得出寫人作文的寫作提綱：1.
描寫人物的外貌；2.通過具體事例來表現人物的品質；3.抓住人物的語言動作來寫；4.
表達自己對他（她）的喜愛與讚美之情。通過這樣的指導，學生有章可循，化難為易，就會有話可寫。而指導寫狀物類的作文時比較適合用「實物觀察法」；「親自實踐法」比較適合運用於寫事的作文教學指導中；「**展示法」「簡筆畫教學法」「多**輔助法」比較適合用於寫景類作文指導中；「談話法教學法」運用於編寫童話故事；想像類作文指導可用「興趣作文教學法」或「集體作文教學法」。
作文教學本身就具有多面性和綜合性，教學方法必須由多種因素構成，不同的教學方法要按教學的需要和一定的規律組合，使之取長補短，以發揮整體綜合效應。我們要根據學情綜合了多種教學方法，構成乙個完整的寫作整體方法。
四、 有效引導，重在評改
作文教學評價應堅持以人為本，以促進學生寫作素養的全面提高為根本目的，充分發揮評價的導向激勵功能，關注寫作過程中表現出來的情感、態度、價值觀，關注成功體驗。教師只有注重了評價的民主化與多元化才能以真誠的語言、溫和的表情、期待的眼光、寬容的態度來激起學生主動參與學習的慾望，促進和諧氛圍的形成。
教師要倡導多元化的評價方式，是承認學生個別差異性為前提的，承認學生差異的存在，而不是以「標準答案」「分數」來評價學生。他們都能讓學生找到自己的發展空間，增強他們主動參與教學的自信心，促使他們以愉悅高漲的情緒參與學習。
教學評價要立足於促進每個學生的有效發展，充分了解學生的寫作狀況，實施有效地分層性評價。蘇霍姆林斯基認為，「不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。」 讓每位學生的頭頂都有乙個「跳一下就能摘得到」的蘋果。
可以在作文評價中設定不同的評價獎勵機制，如：用得好的詞語，寫得精彩的句子老師用波浪線畫出來，並獎勵乙個笑臉，而十個笑臉就可換到一顆「寫作之星」，同時獎給乙份小禮物；在班上設立一塊「佳作展覽」，凡是優秀作文或優秀的周記都可這個園地中展覽，並能獲得老師的小禮物；對於寫作較差的學生發現他們行文中的某一處小的閃光點，我們可以「小題大做」，大張旗鼓地表揚；對於二稿仍不過關的學生，可採用「面談商討」，鼓勵其從頭再來。
總之，我們只有在新課標的指導下，不斷地對現有教學中存在的問題進行反思，改進，才能提高作文教學的有效性，才有可能完成我們的教學使命。
如何提高作文教學的有效性
魏海霞我從事小學語文教學已經有10年了。我知道凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為 有效教學 那麼如何提高小學作文教學的有效性呢？這是作為一名小學語文老師的我一直思考的問題。今年我所任教的是五年級語文，在很多時候我看到，許多學生的作文出現了應付差事的現象，要想解...
中學作文教學有效性的提高
在當前的中學作文教學中，仍存在許多不合理的現象。如教學目的太功利，寫作教學主要圍繞高考指揮棒轉，忽略了學生全面發展和長遠發展的要求 教學過程太單調，採用教師單一指導 評改 講評的形式，重形式 輕思維，很少讓學生通過自己的活動與實踐去獲取知識，形成作文能力 教學計畫性與系統性不強，隨意性大等等。這些問...
如何提高語文教學的有效性
在新課程背景下，廣大教師不斷轉變觀念，大膽理解新課程，實施新課程。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。崔巒曾經說過 作為語文教師，一定要保持清醒的頭腦，時刻牢記語文教學姓 語 不管怎樣創新，都要體現語文教學的特點。那麼，如何提...