作者：肖飛
**：《商情》2023年第18期
一、初中數學解題錯誤因素剖析
1.從學生角度綜合剖析表明
首先，學習興趣是個體學習活動中的一種情感體驗，濃厚的興趣代表著探索欲和好奇心。興趣是推動學生學習的動力，學生如果不能在學習中產生興趣，就會逐漸降低自己的求知慾，就難以積極主動地學習，從而直接導致解題錯誤的經常、反覆的發生。
其次，學習習慣是在學習過程中經過反覆練習形成，並發展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，是學生學會學習的具體體現，也是學生學習成功的重要保證。在初中，有不少的學生都不同程度的存在著這樣那樣的不良的學習習慣，如做題時注意力不集中，未理解題意甚至有一部分學生連題目還沒看完就匆忙解題，沒有自覺檢查解題的習慣，做完了事，從而導致解題錯誤的「粗心、馬虎、大意」結果。
第三，學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。有的學生適應性差、慢，這些學生的表現往往是學習情感脆弱、意志力不夠頑強，一旦遇到數學解題計算量大、步驟繁瑣，就馬上產生畏難情緒，第一反應是太難了，這樣的題我是做不了的，於是就採取逃避、放棄的態度，這樣必然會導致解題錯誤的高發。
2.從教師角度綜合剖析表明
首先，教師在公升學率的沉重壓力之下，急功近利的心態逐漸變得嚴重，這種心態導致教師對學業成績較差、落後的學生，往往容易採取簡單的說教批評為主的教育方式，從而使學習困難學生對老師敬而遠之。
其次，教師千篇一律陳舊的教學方式，不主動追求反思教學，這種保守心態，難以調動學生學習數學的積極性。
第三，教師主導一切讓學生無所適從。
綜上所述，影響學生數學解題錯誤的間接原因是教師教學行為，它會影響學生學習的興趣和知識掌握的程度。
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