學生在預習、回答問題、作業、考試中，由於資訊的感知、辨認、貯存、處理、輸出等環節產生失誤，從而導致解答差錯，研究造成各種差錯的因素對於預防與減少差錯的發生，提高學生的思維品質及提高教學質量都是至關重要的。下面就數學學習中學生解題出現的一些差錯的原因進行簡單的剖析。
一、辨別性差錯
當出現外形、意義相近，但特徵、本質內容有差異的相似題時，學生很容易被相似因素所迷惑，造成資訊感知的「錯覺」，導致辨別性差錯，進而出現解題失誤，另外，由於對題意理解不全，沒有把握問題的精神實質，在一知半解的情況下就動手做題，也容易出現失誤。造成辨別性差錯的主要原因就是「錯覺」，即在過去經驗或一定心理因素的影響下，把兩個外形相近，特徵存在差異的問題混為一談，從而造成判斷失誤。所以防止辨別性差錯的主要途徑是採用對比法教學，將容易混淆的概念公式、問題等經常進行比較。
二、遺忘性差錯
學生在貯存資訊的過程中，由於生理、時間、複習量等方面的種種原因，造成貯存資訊的消失或資訊聯絡的中斷，從而「丟頭忘尾」，造成遺忘性差錯，造成這類差錯的主要原因是人的短時記憶能力薄弱，導致記憶發生故障。另外，也往往與注意力的分配不當有關，引起記憶模糊或不完全。即在解決乙個問題時，注意力常常凝聚在問題的關鍵上，而在似乎相對次要的部位不那麼全神貫注，掉以輕心，從而導致了差錯。
因此，在解題時要培養學生控制情緒，合理分配解題注意力，防止出現短時遺忘造成資訊聯絡的中斷，並且要求學生在解題時，不要東張西望、左顧右盼。
三、粗放性差錯
學生在處理資訊的過程中，由於思考、判斷的粗放，常常看到問題的一面，而忽視了問題的另一面，釀成粗放性差錯，產生粗放性差錯的主要原因是思維缺乏縝密性，預防這類差錯，主要是幫助這些學生克服粗枝大葉、不求甚解的毛病，在平時提問、練習、作業中可以常讓他們辨別一些相近的概念，或可故意出錯讓學生檢查，或做出一些個別字句或形式上略有差別而實質不同的問題，讓他們在多次失誤中接受教訓。教師要經常對學生進行教育，使學生意識到數學是一門嚴謹的學科，來不得半點馬虎。
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