初中數學《新課程標準》在情感與價值目標中明確規定：學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾；在數學學習活動中獲得成功的體驗；鍛鍊克服困難的意志，建立自信心；初步認識數學與人類生活的密切聯絡及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。由此可見，目標的制訂，已經考慮到學生在學習過程中會遇到各種困難，當然也包括會出現各種錯誤，在教學中如何處理學生的錯誤，幫助學生克服困難，鍛鍊意志，獲得成功，最後形成實事求是的、嚴謹的、正確的思維習慣非常重要。
一、認知水平的影響產生的錯誤：
1、對概念、性質的理解不清產生的錯誤
學生在學習幾何時會接觸很多概念和性質，由於認知水平不同，有些學生對概念、性質理解不清或不全，他們不習慣幾何語言的嚴謹性，在運用和理解概念時粗枝大葉，以偏概全，因此會產生很多錯誤。
如；「連線兩點之間的線段的長度，叫兩點之間的距離。」學生很容易理解成「連線兩點之間的線段，叫兩點之間的距離。」「兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等。
」學生理解成「兩條直線被第三條直線所截，同位角相等。」「三角形的任意外角大於與它不相鄰的任意內角。」學生理解成「三角形的外角大於三角形的內角。
」對於這類問題，我認為可以採取以下教學策略。
在教學中，老師可以創設學生表述概念的機會，促使學生從了解到理解的思維轉換，認清條件和結論之間的邏輯關係，親身體驗幾何語言嚴謹性的重要性。
所以教學中分析概念的關鍵詞、性質成立的相關條件很重要。如「兩點之間的距離」教師要強調「距離」是「數量」，「線段」是「圖形」，所以不能說成「連線兩點之間的線段，叫兩點之間的距離」。 「兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等」這條性質成立的條件是「兩條平行線被第三條直線所截」，「平行」是關鍵，所以「兩條直線被第三條直線所截，同位角相等」是錯誤的。
初中教學學生心理案例
小學生交往問題諮詢案例二 對抗 李強是小學五年級的學生，他有乙個壞毛病，就是喜歡和別人對著幹，特別是在和老師的接觸中，學校不讓穿托鞋上學，他偏要穿 上課不許講話，他偏偏要交頭接耳，說個沒完，攪得大家都上不好課。而且，在他的帶動下，班上幾個搗蛋鬼形成了乙個小團夥，讓教師頭疼不已。分析 教師和家長都希望...
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初中數學教學中學生解題錯誤原因分析與對策
學習當 現錯誤是不可避免的事情，但是，能認識到錯誤並能及時進行分析改正對學生的學習來說是非常重要的乙個環節。因為 第一，教師可以通過錯誤來發現學生掌握的情況，了解不足的方面，進而採取相應的措施補救 第二錯誤從某個角度來說暗示了學生某個知識點掌握的過程 第三，錯誤對學生成長來說是存在也是不可缺少的，是...