自主、合作、**式教學是新課程所倡導的有效教學方法。自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主地而不受他人支配的學習方式，其重要含義是主動學習。主動性是自主學習的基本品質，它在學習活動中表現為「我要學」，「我要學」是基於學生對學習的一種內在需要。
一方面表現為學習興趣，有了學習興趣，學習活動對學生來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生越學越想學，越學越愛學，學習會事半功倍。相反，「強扭的瓜不甜」，學生在逼迫狀態下被動學習，其效果必是事倍功半。另一方面表現為學習責任，學習到底是誰的事情。
如果學生意識不到學習的責任，不能將學習與自己的生活、生命、成長、發展有機聯絡，就不是自主學習。再次，自主學習要求學生能對自己的學習自我計畫、自我調整、自我指導、自我強化、自我審視、自我評價、自我總結。如何由「要我學」轉化為「我要學」，我從以下方面作過嘗試，頗有感觸。
一、教師要轉變觀念，教學中始終堅持貫徹培養學生自主學習能力這一理念。
「觀念決定思路，思路決定出路」，只有樹立了正確的教學理念，才有可能調動教師內在的積極的創造力，想方設法去實現「培養學生自學能力」這一目標。課程改革不是一堂課、幾堂課就能完成的，也不是一改就能成功的，學生情況的差異將影響課改的成效，許多時候課改是不能立即見效的，但不能因為一時的無效而否定課改，否定課改的整體優勢，要矢志不渝的貫徹課改的基本理念。
二、加強學習興趣的培養，激發學生學習的積極性、主動性。
數學興趣的培養是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做，試一試，想一想，閱讀材料，教學配套光碟等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數學知識相關的素材，讓學生感受數學的「生活化」。在每堂課的情境教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關性、模擬性。
上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚，知識的展現方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐，如七年級上空間與圖形中立體圖形的製作，簡單立體圖形的平面展開圖等，能讓學生欣賞的**要讓學生欣賞，如七年級下冊中奇妙的圖形，多彩多姿的圖案等，涉及到數學史的要盡可能擴充套件，讓學生了解數學的發展過程。對於「數學世界」中的一些趣題、思維題、規律題，我盡量的分化到各知識點上，不定時的出給學生見面，激發思維的火花，讓學生體會到數學的思維美、內在美，感受數學的魅力，淘冶情操，讓其對數學有一種渴求。
三、營造民主、和諧的課堂教學環境，多鼓勵、表揚學生，加強非智力因素的教學。
「課內情緒化」很大程度上要靠教師調節。首先，教師要放鬆課堂，丟去「嚴肅性」，大膽鼓勵學生回答問題，允許學生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨特的看法，思維方式，解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發展，讓學生充分感受到成功的喜悅，對個別學生的不「正規性」問題，要善意指責，不呵斥，真正做到師生平等對話，課堂的問題設計要有梯度，充分估計學生的能力，讓學生有**性和解決的可能性，不過分撥高課標的要求，這是學生思維能得到展現的乙個重要因素。知識的檢測題目難易要適當，針對本班學生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學能及格，讓大部分的同學能感受到學習是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學習熱情。
四、培養自學能力，養成自學的習慣。 通過調查，我校學生有60~7 0％的同學沒有預習數學書的習慣，因此，我進行了自學輔導法教學。對於課本上較簡單的、「明顯性」的知識，常採用此法教學。
首先通過情境教學引入課題，列出自學提綱，讓學生充分自學課本，然後小組討論，教師抽組內代表講解、闡述自學問題，最後通過習題檢查自學效果，師生總結提高。這種教學方法因學生的學習能力不同，所需時間和效果往往不同，開始常常在一節課內不能按時完成教學任務，須經過長時間的訓練才能提高教學的效率，它對訓練學生的歸納能力、模仿能力，思維能力很有幫助。經過一段時間後，大部分同學都能適應這種教學方式，而且有時在一節課內會出現許多思維亮點。
五、制定、強化學生的學習目標，設立學生自評、互評、師評檔案。 學習目標是學生學習的乙個外部標準，它必須通過內在的努力才能實現。學生對自已的學習目標有時表現得很強烈，但有的卻在短時間內表現明顯，隨著時間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強化，對此，我設立了「學生自評、互評、師評案」在一段學習時間後（一般是２個月）發乙份給學生，讓其對本段時間內的學習成就（含學習習慣、學習能力、學習成績、學習情感、態度），取得成就的原因進行總結，找出學習過程中需要克服和改進的問題，列出學生對老師、家長、同學的希望或建議，訂乙個後期的學習目標（打算），再由學生幹部評議，最後由教師給每位同學的綜合學習情況作出等級評定和評語，然後反饋給學生本人，學生本人看後由學習委員收集釘成冊放在班上，作為督促學生學習的資料或家長了解學生學習的材料，對強化學生的學習動機及學習目標頗有效果。
六、設立教師助手，強化學生的學習積極性、主動性，增強合作意識。
教師工作是繁忙的，設立適當的教師助手，不但可適當減輕老師的工作量，也能鍛鍊學生，增強所選同學的積極性，主動性。通過調查，我校有近一半的同學有問題不想或怕問老師，而直接喜歡問同學，對此，我在班上設立了「數學問題小組」，由成績較好的12人擔任，2個組長，10個組員，其作用是收集班上同學學習數學的問題，為同學解決一些簡單的問題，幫助老師檢查課外作業，代替老師向同學講解部分「難題」，有的問題由「問題組」攻破後向同學講解，有的問題由「問題組」向老師請教後再向同學講解，老師不定時的進行督促、檢查、抽查，同學之間形成了乙個**氛圍，有利於合作學習。
總之，培養學生的自主學習能力是乙個長期的工作，教師起著核心的作用，教學中要採用自主、互助、合作教學法，竭盡所能，不斷探索，一定會收到良好的效果。
談初中數學學生自主學習能力的培養
自主 合作 式教學是新課程所倡導的有效教學方法。自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主的而不受他人支配的學習方式，其重要含義是主動學習。主動性是自主學習的基本品質，它在學習活動中表現為 我要學 我要學 是基於學生對學習的一種內在需要。如何由 要我學 轉化為 我要學 筆者從以下方面作過嘗試，...
初中數學教學中培養學生自主學習能力
摘要 培養學生的自主學習能力是新課程標準的要求,也是人的全面發展和二十一世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利於學生今後的學習和發展,而且能優化課堂教學,有效提高教學效率。但學生的自主學習能力要以學生為本位,在學生積極參與的學習過程中培養和提高。關鍵詞 數學教學培養學生自主學習 如何培養學生的自主學...
也談小學數學學生自主學習能力培養
摘要 倡導學生自主學習就是在充分尊重學生的基礎上，滿足學生 體驗 獲得認可與欣賞的需要，在教學中把主體地位還給學生 把選擇的權利還給學生 把愉快的心情還給學生，以學生發展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養學生的自主學習能力。關鍵詞 小學數學教學自主學習能力培養方法 現代教育觀點認為 教師在教學過...