2、提高發現問題、分析問題、解決問題的能力：學生在開放的環境中能自主地發現問題、分析問題，並能提出多種設想、採用有效的方法來解決問題。
3、促進團結協作，充分發揮人際互動與資源共享：學習反思為學生提供了乙個有利於協作與溝通的良好空間，學生在反思過程中，能學會生生之間、師生之間的多重合作，學會交流，學會資源共享。
4、通過多元評價，改進反思方法：通過教師對學生，學生與學生，以及學生對自己的多元化的評價讓學生體會到已有反思方法的利弊，從而改進反思方法。
5、養成科學態度和精神：學生在學習反思過程中，要從實際出發，養成認真細緻、實事求是、尊重他人的科學態度，同時要培養不斷追求的進取精神和嚴謹治學、克服困難的意志品質。
6、培養創新意識：創新意識是在實踐活動中形成、發展的，與學生的反思學習密不可分。在教學中，學生的反思學習是培養創新意識較為有效的途徑。
7、培養自我反思、自我學習的習慣和能力：為學生的終身學習和終身發展服務。
四、課題研究的主要內容
我們認為數學學科實施「學生學習反思」關鍵是在尊重學生的主體地位，充分尊重學生的個性選擇和發展需求的基礎上，創設適宜的教育環境，從學生的內在需要和動機出發，喚起生反思意識，讓學生在認知和情意系統進行自我認識、自我反思、自我建構、自我提公升。根據學生反思學習發展的特點，此過程可分為「自我認識——自我反思——自我監控——自我調節——自能發展」五個不同層面的發展階段，在這五個階段中教師應遵守「學生反思學習三原則」，積極創設「開放、互動、合作、**」四位一體的教育環境，促使學生反思意識、反思學習能力的全面形成。
1、充分認識學生學習反思中相互聯絡的五個發展階段。 「學生學習反思」從理論上講應有五個發展層次，即「自我認識——自我反思——自我監控——自我調節——自能發展」五個發展階段。自我認識是研究的基點，它可喚起學生反思意識的萌芽；自我調節是學生學會按自己的需要調整自己的學習的內容、進度、方式，以適應自已興趣、愛好和認知方式等，以協調興趣愛好、個性情感與學習目標之間的矛盾；自我監控指學生自我控制不良的學習作為和習慣，使學習的潛能充分發揮；自能發展是反思學習的最高水平和終極目的，從而達到「學會反思學習」的研究目的。
2、確立數學學習反思「三個原則」
（1）因材施教的原則
學習反思必然使一些學生充分展顯出自己個性和發展情況，也有一些學生的發展因素是潛在的，在教學中要針對學生的差異，採取合適的方法、策略，使每個學生都有自已發展的空間，讓他們在各個層面上都得到應有的發展。因此因材施教是開展學習反思活動的第一原則。
（2）尊重學生興趣和選擇的原則
學生是學習的主體，學習的內驅力在學習主體的內部。學生對數學學習的內容、進度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問題，並自行設計或活動。教師不能強行讓學生去做某項活動，或不能做某項活動，要採取一些措施，吸引學生的對數學學習的興趣，向他們提出建議，讓他主動地參加某項數學活動。
尊重學生的興趣與選擇，並不意味著教師主體地位的削弱，而是強調教師組織、啟發、引導、點撥的有效性和高效性。
（3）引導、建議和激勵的原則
在數學學習反思過程中，教師重視創設數學學習環境，設計各種誘發學生興趣的數學學習活動，不斷向學生提供適當的引導、建議、幫助，進行恰當的激勵。
3、建設「開放、互動、合作、**」的學習反思環境。
（1）開放反思。指有開放的教育思想，有開放的教學方法，有開放的數學思維活動，只有在開放的數學學習活動才能為學生提供最多的選擇機會，學生才會有最大可能的反思性地學習。
（2）互動反思。指數學教學中師生、生生實現積極的交流互動反思，注重教學過程中多層次的互動評價和反思，有自我反思、小組交流、全班互動等。多層面的交流才能讓每個學生充分表露出的他們的興趣、喜好和個性，從而更好地促進學生反思性地學習。
(3）合作反思。指學生與學生、老師與學生、學生與家庭、學生與社會其它人員之間共同完成反思性學習任務的一些活動。合作有利於學生認識自身的價值、自身的能力和水平，認識自身的優勢和不足，從而有利於學生作自我調整和自我反思。
（4）**反思。指學生在數學學習中學會尋找、發現問題，解決問題的一種學習方式，也是開展學習反思中一種重要的活動形式。以上四個方面在教學中應是相互滲透、相互融合、相互促進的。
4、實施學生學習反思的策略
（1）認識反思——讓學生認識學習反思的重要性和讓學生學習反思的方法。以成功的學習事例，幫助學生樹立信心。
（2）學會反思——學習反思目的是讓學生學會的反思性的學習，而不是讓學生「放任自流「，因而方法的指導和反思習慣形成是關鍵的一環。學會如何反思要點，如何合理確定反思過程，恰當使用反思方法。
（3）目標反思——讓每個建立適應自己發展的學習目標體系，進行自我導向，讓學生不斷向自己提出切合實際的目標，引導學生學習反思的發展。讓每個學生針對自己建立自我奮鬥目標，形成自我——小組——師生三層次互動的反思性目標學習。
（4）活動反思——以趣味性的反思活動激發反思意識。學生反思意識的喚醒和形成需要興趣和動機的引導，需要豐富多彩的學習活動保持其學習興趣，強化其動機，因此有必在針對數學教學的特點設計各種學習反思的興趣活動。
（5）情境反思。學習反思需要民主、平等、和諧教學情境。學生學習的自主性和反思性常常受情緒的制約。
創設學生敢於說話表達，勇於反思的教學情境，創設富有情感體驗的情境，創設感受成功的情境等。
5、探索數學「學習反思」為核心的課堂教學模式
（1）情境引入——自主發現——合作反思——點撥創新
此模式以創設情境為切入口，以學生在數學活動中反思為主，強調學生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點撥，引導學生進行有創意的表達。
（2） 自悟——自評——自饋
此模式以自得自評為中心，重視學生的自我領悟，引導學生進行自我反思性評價，教師要加強學法指導和學習結果的互動反饋。
（3） 質疑——**——反思——發現
此模式以懸念和質疑引入，激發學生興趣，以啟發學生發現問題、自行解決問題為主，教師適當加以引導，讓學生進一步自我反思和自我發現。
（4） 創新——評價——反思——點撥
讓學生進行有創意的表達，然後開展各層次的評價的活動，引導反思，教師在各環節中僅作點撥。
五、研究的方法及步驟
（一）研究方法：本課題研究的主要方法有：
1、資料文獻法：查閱國內外有關文獻資料。
2、調查法：蒐集有關學生學習反思現狀調查及歷史材料，用問卷、訪談、測評等方法，發現問題，探索教育規律。
3、案例研究法：收集典型案例，進行案例研究分析、反思。
4、行動研究法：教師直接對所從事的課堂教學活動進行研究，包括「計畫、實施、反思與評價」三個環節。
（二）實施步驟課題實驗時間三年：2023年10月－2023年10月。
1、準備階段：2023年10月——2023年12月，資料文獻的準備、資訊收集；學習討論，進一步吸收先進的教育教學理論及觀念，確定課題目標與課題內容，成立學校課題組，制定課題實施方案。
2、調查階段：2023年1月---2023年7月，現狀調查與分析，學生自主反思學習的現狀，包括師生對學習反思的認識與觀念、現有的學習方法、學習習慣，分析對現狀對研究的影響。制定更有效的學習反思的方法、途徑和策略、
3、實驗階段：2023年9月---2023年1月，研究工作全面展開，進一步研究數學學生學習反思的方法、途徑和策略；研究學生學習反思在各項教學活動中如何實施，研究數學「學習反思」的課堂教學模式
4、結題階段：2023年2月---2023年10月，分析、反饋、總結提高並撰寫研究報告。進行成果鑑定及推廣研究。
六、課題組人員及分工
課題組組長：杜恩臣
課題組成員及其分工：
杜恩臣：負責方案的制訂，撰寫課題研究的主報告。
李星：收集資料，做好建檔工作
張以起：完成調查報告、研究報告的撰寫等
高孟堂：參與方案的制訂、研究報告，參與調查並完成書面材料。
七、成果形式
教師**、案例分析等，學生**、反思小**、**資料等。
初中數學學生自主學習能力培養的教學反思
自主 合作 式教學是新課程所倡導的有效教學方法。自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主地而不受他人支配的學習方式，其重要含義是主動學習。主動性是自主學習的基本品質，它在學習活動中表現為 我要學 我要學 是基於學生對學習的一種內在需要。一方面表現為學習興趣，有了學習興趣，學習活動對學生來說不...
小學生數學學習反思
學習反思是學生學習過程重要一環。建構主義學習觀認為 一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，學習不是被動的接受，不是單純地複製與同化，它要求學牛在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省 概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。反思是...
初中數學學習經驗
數學考得不錯 120滿分，這要歸功於日常的大量訓練，以及日常養成的認真的做題習慣，這都是能拿到滿分的原因。而同學們的數學學習，首先還是千篇一律的基礎，數學公式，幾何圖形的性質，函式的增減性等，都是數學學習的基礎，有的同學數學不好，總是問我為什麼有思路而他每次做題都沒有思路，我刷刷刷寫上一大片，而他答...