作者：徐秀香
**：《新教育時代·教師版》2023年第12期
課堂上要使學生樂於提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。 在小學英語教學中，培養學生的提問能力，對於開發學生智力，發展學生思維，變被動學習為主動地**，對真正提高學生的全面素質有積極的作用。那麼，怎樣才能使學生從英語的角度提出問題呢？
古人云：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」提問是**的源，發現是提問**的果。
提出問題的過程能激發學生的創新意識，產生問題才能激發學生的**慾望，強化學生的學習動機。作為教師，在教學的各個環節應不失時機地培養學生發現、提出問題的能力，教給學生自我**的方法。
一、激發學生願問
小學生的創新思維無論在課堂上、生活中都表現在好學好問。作為教師應因勢利導，鼓勵孩子們發表不同的見解，肯定膽大妄為地發問。如果教師要訓斥，孩子們的智慧型火花便會被撲滅。
教師要激發學生的質疑動機，培養興趣，使他們在自覺的心理投入中享受質疑、問難的愉快。在我們的英語教學中，要充分利用課文的情趣因素，設計新穎的傳媒方式並輔之以適當的背景材料使其與學生的感知聯絡起來，教師要有意製造學習「懸念」，誘使學生保持良好的心理狀態，使他們所有心理活動都有質疑問難。
二、指導學生善問
學生開始質疑時，教師要鼓勵學生廣開思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發問。使學生的問題並不僅僅停留在字、詞、句上，幫助學生形成有一定質量、有創造*的問題，這樣可以避免學生問題雜而亂的現象，使學生懂得什麼是有效提問，什麼是無效提問；什麼是膚淺的問題，什麼是深刻的問題。指導學生真正學會提問，把學生提問的著力點引向課文內容和表達技巧方面，引向「小而精」階段。
學生敢問、善問後，要把學生從**反射引向深入思考。學生在質疑多問的同時，還同時在尋求解決之道。因為學生疑是為了不疑，這一過程，培養了學生的記憶能力、想象能力及創新能力。
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