面對農村初中生在英語課堂上出現的語言表達錯誤,有的教師認為教材、教學方法等都很好,根本不應該產生錯誤,從而抱怨小學的英語基礎沒打好,學生腦子笨、學習不認真……其實,這些想法都是片面的。面對學生的語言錯誤,教師不應該進行冷嘲熱諷甚至懲罰,而應該善待學生的錯誤,認真分析並合理糾正發生的錯誤,把錯誤轉化生成為英語課堂上有價值的教學資源。
初中生在使用英語時受到漢語習慣的影響或漢語規則的制約,混合使用雙語,從而產生錯誤。學生初學英語時,新的語言體系尚未完全建立,當需要表達某個意義卻難以找到相應的表達方式時,他們會借助母語的概念和表達習慣來完成交際的任務。如,she very like banana .
jim please me to eat dinner.
當然,並非所有錯誤都是受母語的影響而產生,學生總會不知不覺地把已掌握的、有限的、不完整的語言知識超範圍運用。如:初一學生學過可數名詞變複數的一般規則後可能會任意加以套用,於是語言實踐中會出現這樣的句子:
there』re many peoples.在學了「like doing sth.」句型後,過度歸納出「would like doing sth.
」錯誤的句型。「ly」一般是副詞的字尾,而初中學生往往會把friendly,lovely,lonely也歸為副詞一類。東西方在風俗習慣、思維方式等方面存在不同,導致漢英兩種語言所表現出的文化內涵也不盡相同。
文化背景的差異仍是造成學生英語語言表達錯誤的乙個重要原因。初中生在初學英語時常常會將本國文化照搬到英語中去,從而產生一些錯誤。中國主人在送客時常說「請慢走!
」「請走好!」有的學生就據此說了「go slowly!」「walk well!
」聽起來就十分彆扭。當某人買了一條圍巾,別人對他說:「it』s very beautiful.
i like it very much.」聽的人也許會按中國文化的思維方式理解認為既然對方喜歡它,就送給對方。於是就會說「ok, i』ll give it to you.
」其實只需答「thank you」就可以回應對方的恭維了。
英語課堂上如何使學生自主學習
通遼第六中學阿如漢 隨著課程改革的不斷深入，學生們的學習方式發生了較大的轉變。這一轉變在英語課堂上的體現尤為突出。學生學生的主動性在開放式課堂中以小組組長帶動組員，共同完成本組學習任務的方式表現的淋漓盡致。學生們成了課堂上真正的主人。在展示課上，學生們時有輕鬆 自然的對話，時有大聲的朗讀和齊讀，時有...
英語課堂上如何激發學生的學習興趣
基礎教育階段的英語課程的總體目標是培養學生的語言綜合運用能力。學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證，而情感態度是影響學生學習發展的重要因素。作為一名英語教師，能否在課堂上激發學生學習英語的興趣，尤其重要，筆者就自身的教學經驗，如下幾點。一 渲染課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣 1.課上，教...
如何培養學生在英語課堂上提出問題的能力
作者 徐秀香 新教育時代 教師版 2016年第12期 課堂上要使學生樂於提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。在小學英語教學中，培養學生的提問能力，對於開發學生智力，發展學生思維，變被動學習為主動地 對真正提高學生的全面素質有積極的作用。那麼，怎樣才能...