基礎教育階段的英語課程的總體目標是培養學生的語言綜合運用能力。學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證，而情感態度是影響學生學習發展的重要因素。作為一名英語教師，能否在課堂上激發學生學習英語的興趣，尤其重要，筆者就自身的教學經驗，**如下幾點。
一、渲染課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣
1.課上，教師用語言盡可能做到抑揚頓挫，語調多變並配以豐富表情有益於渲染課堂氣氛。要善於使用微笑教學，並輔之以風趣、幽默的語言，給學生營造乙個寬鬆開放的教學環境，這樣能給學生親近感。
2.用「頭腦風暴法」讓學生回答問題，由易到難，由簡到繁，由單個學生到全體學生，層層推進去渲染課堂氣氛。教師在提問時，應難度適度，過易激發不起學生興趣，過難學生利用已學知識解答不了，調動不了學生的積極性，教師提出的問題還要符合邏輯性，教者所提問題除了緊扣教學內容外，前後問題之間還應有必然的聯絡，前乙個問題是後乙個問題的基礎，後乙個問題是前乙個問題是的深化，層層推進，環環相扣，從而激發學生學習興趣。
3.豐富、靈活的朗讀形式。教者在課堂上可指導學生運用不同的朗讀方法，或自由讀或齊讀或意談，其中值得一提的是競賽式朗讀。
這種方法一般在課堂上學生聽課時情緒慢慢回落，處於低谷時採用，無論那種方法都必須有力度，就像**的交響曲，也能渲染課堂氛圍。
二、溝通師生情感、培養學生學習英語的興趣。
教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對教師的喜愛程度直接關係到對這個教師所教學科的興趣。不同學生對感情的要求不同，比如，有的學生能自主激發動機，有的需要經常受到他人的鼓勵和安慰，有的則希望隨時能得到教師的指點和幫助，不同的學生的社會要求不同，讓學生在學習中「能跑則跑，能走則走」，特別對基礎較差的學生，要降低對他們的要求，給他們多創造成功的機會，讓他們體驗成功的歡樂。
有了成功，對學習就有了興趣，所以教師要在情感上多付出，說白了就是使學生能產生「親其師而信其道」的心理效應。
三、實施靈活的教學方法，保持學生學習英語的興趣。
1.通過變化課堂教學形式來組織課堂教學。教師要用新穎獨特的教學方法，努力創造情景，通過主題討論、遊戲表演、朗讀競賽、值**名、佳作欣賞、模仿改編、歌曲傳唱、聽說評價、編順口溜等豐富多彩的活動，來提高學生的英語交際能力，從而激發學生的求知慾。
實踐證明：這樣的教學形式能活躍課堂氣氛，學生積極參與程度較高，有助於創設民主、和諧、寬鬆的課堂氣氛，能給學生充分提供自我探索、自我實踐、自我表現的機會。
2.通過變化練習渠道來組織課堂教學。「聽、說、讀、寫」不僅是英語教學的內容，同時也是學習英語的方法，因此，教師應從不同角度採用不同方式的練習渠道入手，通過聽力練習、提問練習、對話練習、表達練習，突出技能訓練的交際性、時效性、自主性。
使課堂內容與練習手段相互作用、相互滲透、相互包容、相互促進，有助於英語技能培養和情感培養的操作到位，進而產生濃厚的學習興趣。
3.通過教學手段來組織課堂教學。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣是十分重要的，在教學中，我們還可以靈活採用各種教學手段相結合或交叉使用的方法，例如運用直觀教學用具，多**技術。
使其從以前的「一支粉筆，一本書」的教學模式脫離出來，這種現代的教學手段能激發學生濃厚的學習興趣，充分調動其學習的積極性和主動性。
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