作者：沈玲玲
**：《新課程·上旬》2023年第04期
語文教學有別於其他學科的教學，大量的詩詞文賦需要積累背誦，那麼在新課改的鮮明旗幟下，如何繼承傳統教學中關於背誦的有效經驗，探索創新教學模式中的背誦方法，就成了語文教育者的研究內容，現將自己的一些粗略做法整理如下：
一、課上
1.板書引領法
教師在授課過程中，書寫清晰明確的板書，以板書內容引領學生整體把握背誦內容，再化整為零，採取個個擊破的方法，分段分闕來引導學生背誦。例如，《勸學》就可以板書梳理內容，引領學生逐層逐段來分化背誦，最終達到全文背誦的目的。
2.幸運抽籤法
此方法適用於課前回顧已學內容，對全體學生而言，每乙個人都可能是「幸運者」，既可以調動學生的背誦熱情，也可以夯實背誦內容。可以抽取不同的學生來背誦同一內容，也可以抽取不同的背誦內容來指定某個學生背誦，還可以抽取學生自己再抽取背誦內容進行。
3.有獎競猜法
與其讓學生處於背誦的被動地位，莫不如反其道而行之，採用有獎競猜的方法讓學生主動進行背誦，並依據背誦內容的難易程度賦予不同的獎勵分值。比如詩歌2分，文言文5分等，讓學生依據自己的背誦能力來選擇適合自己的背誦內容，逐步提公升學生的背誦慾望，進而提高背誦效率。
4.教師範背法
「學高為師，身正為范」，教師是學生的表率，對於比較長的篇幅，例如，《琵琶行》《長恨歌》《春江花月夜》等，如果教師能夠非常嫻熟並飽含深情地範背一下，不僅可以激發學生想要趕超老師的背誦熱情，還可以提高教師自身的魅力，何樂而不為呢？
二、課下
1.提前背誦法
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，對於一些理解起來有一定難度的古詩文，可以課下提前布置給學生進行背誦。比如，《過秦論》，要求背誦4、5、6自然段，而此文較長，對於高一的學生而言理解起來有一定的難度，所以提前一周時間把背誦布置在課下，不但讓學生充分預習了課文，而且正式講授的時候大大降低了理解的難度。
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