【摘要】培養學生初步運用英語交際的能力是中學英語教學的最終目的，在使用九年義務教育英語新教材的過程中，許多中學教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什麼關係，知識向能力的轉化，關鍵因素是什麼，如何克服聽說與讀寫脫節的問題，等等。通過對這些問題的**，希望能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。
【關鍵詞】交際系統知識應用
一、語言知識與運用語言的關係
對語言知識和語言運用的不同側重，實際上是體現了兩種不同的語言本質觀。如果把語言看成是乙個知識性系統，那麼掌握語言的知識（語音、詞彙、語法等）則成了外語教學的最高目標；如果把語言看成是乙個交際系統，那麼在教學中則會注意對學生進行聽說讀寫的技能訓練和能力培養。前一種知識性系統語言觀左右了我國中學外語教學許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的。
「聾啞脖和「高分低能」症均是這種語言教學觀的產物。後一種語言教學觀在教學實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學生進行聽說讀寫能力的培養，但是效果並不太理想。辯證地看語言知識和語言運用能力的關係，是一種相輔相成的統一體。
語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎和前提。外語交際能力的培養是建立在牢固掌握語言基礎知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等於能力。
那種認為掌握了語言知識就等於掌握了語言的觀點是錯誤的。
衡量乙個人外語水平的高低，其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞彙、語法等知識中只要缺一，語言的資訊交際就會中斷。
語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，只有進行言語操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須要通過聽說讀寫的反覆操練才能形成自動化的習慣。
語言形成習慣，也僅僅是掌握運用外語的乙個條件，並不等於掌握了語言運用能力。掌握語言知識是外圍，形成語言習慣是中圍，培養創造性的言語交際能力是核心。
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