**專案：雲南省教育科學「十二五」規劃2023年度一般課題《新課程背景下邊疆地區高中數學分層教學研究》（課題批准號：zy11026）
內容摘要：課堂教學是學生學習知識的主要渠道，但是在同乙個班，各個學生對原有知識的掌握和接受能力方面存在差異，有時甚至差距較大。如何在數學課堂教學中重視學生個體差異，面向全體學生教學，使得課堂教學取得較好的教學效果呢？
分層教學在這其中扮演了重要的角色。
關鍵詞：分層教學因材施教最近發展區
隨著高中招生規模的不斷擴大，進入普通高中學習的學生數學能力參差不齊且兩極分化嚴重，對知識的理解和掌握能力的差距越來越大，直接導致高中數學質量日漸下滑。為了促進學生的發展，提高數學課堂效率，使優等生更加突出，且後進生不斷得到進步，走出「時間加汗水」、「題海戰術」的傳統教育方式，徹底貫徹落實新課改理念，使高中數學課堂教學改革取得實質性進展和突破，這就要求我們教師必須因材施教，課堂教學中實施分層教學，促進學生的共同發展，重視學生的個體差異。
一、分層教學以激發學生興趣為引導，促進全體學生參與教學
著名科學家愛因斯坦說過：「對於一切，只有興趣才是最好的老師。」中學生的心理特點之一是具有強烈的好奇心與求知慾，強烈的好奇心能引起學生濃厚的學習興趣，而濃厚的學習興趣又能激發學生
的求知慾。因此我們教師在數學課堂教學中，要充分了解學生的個體差異和認知水平、情感態度等，設定能誘發學生好奇心和求知慾的學習情境，使全體學生集中精力，誘發學生的學習動機，發揮學生的主體作用，讓學生產生濃厚的學習興趣，使學生好學轉化為樂學。
二、分層教學以舊引新，以新代舊，促進不同層次的學生發展
「以舊引新，以新代舊」是上好數學課的乙個重要原則。一堂課的目標確定後，確實有效的課堂切入點，能激發學生的學習興趣和熱情，促進不同層次的學生參與到教學過程中來。選用符合生活實際或者發生在學生身邊的問題，匯入課題就顯得更自然，這樣不僅能提高不同層次學生的參與，還能提高不同層次的學生的學習數學的積極性。
分層教學中實施「以舊引新，以新代舊」，用學生認知機構中已往具備的舊知識去解決新問題時，由於學生的基礎不同，有些學生缺乏聯絡，教師應適當引導，啟發學生尋找新舊知識的結合點，鼓勵學生大膽地嘗試，通過問題的設定解決，讓學生在對新知識的理解和消化的過程中達到認識結構的整合。
創新小組評價機制,促進學生共同發展
作者 朱振林 新課程 中學 2013年第04期 摘要 小組評價是指教師對各小組的學習過程進行評價，從任務 學習過程 各個組員的表現 小組協作學習情況 目標完成情況等方面進行評價。小組評價是基於小組合作學習的基礎上的。小組合作學習是新課程所倡導的新的學習方式之一。它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的...
加強校際交流促進共同發展
記濉溪中學臨渙中學共同體活動 根據濉溪縣教育局 關於建立濉溪縣 課改聯盟 及 學校發展協作共同體 的實施意見 精神，臨渙中學濉溪中學及時成立了領導小組，組長由濉溪中學校長擔任，臨渙中學校長為成員，同時明確了兩校和領導小組各成員的工作職責和要求。成立學校發展寫作共同體，旨在加強校際間的交流與合作，有效...
你認為應該如何建立師生共同發展的教學關係
我認為應該從以下幾個方面建立師生共同發展的教學關係 1 民主平等是基石 我認為良好的師生關係，首先應該是民主的，平等的，只有這樣，師生之間才會有對話的可能，亦或是，平等的，真正的對話。如果總是以一種高高在上的態度來面對，效果往往不佳。2 互相尊重是條件 師生之間始終應當是互相尊重的，因為每個人都是作...