我認為應該從以下幾個方面建立師生共同發展的教學關係：
（1）民主平等是基石：
我認為良好的師生關係，首先應該是民主的，平等的，只有這樣，師生之間才會有對話的可能，亦或是，平等的，真正的對話。如果總是以一種高高在上的態度來面對，效果往往不佳。
（2）互相尊重是條件：
師生之間始終應當是互相尊重的，因為每個人都是作為獨立的個體存在在世上的。若想被人尊重，首先要尊重別人，這不僅是為師之道，更是為人之道。
（3）愛是一切的潤滑劑：
愛是一切矛盾的契合點，是一切的潤滑劑，心中有愛，你才會學會感激，學會耐心，學會聆聽。也正是因為學生能感受到教師深深的愛，他才會從心底生發出崇敬之意，只有這樣，才是一切師生良好關係的出發點。
4、用乙個案例來闡述你是怎樣用對話來進行教學的？
我想用我教授《藍色的樹葉》這篇文章的課堂實錄來說明本人的對話教學。
《藍色的樹葉》是人教版小學二年級語文中的一篇課文，課文描寫了李麗和林園園這兩個小姑娘，因為李麗忘記帶綠色的鉛筆而向林園園借，林園園卻因為不捨得而找各種藉口推脫，最後李麗只好用藍色的鉛筆來畫圖。
在課堂的拓展階段，我問學生：「同學們，你們喜歡誰啊？」大多數同學都回答：
「喜歡李麗。」「為什麼喜歡她呢？」a生答道：
「因為她很懂事，看到林園園不願意借，也不勉強別人。」b生答：「因為她很有禮貌，向別人借東西輕聲細語的。
」c生答：「因為她很善良」……總之答案是五花八門。我接著問，「李麗固然是招人喜歡，有誰能說說看林園園的？
」有學生答：「她很自私，不願意借東西給同學。」「她很小氣，怕別人把她的鉛筆用斷了。
」我提示到，「還有沒有同學有不同的意見呢？」有一位同學舉手說：「老師，其實我有點兒喜歡林園園，因為她最後臉紅了，說明她知道自己錯了。
」我對於這個答案顯然很欣喜，提議全班同學為他鼓掌，進而再一步拓展到林園園的知錯能改，我們在生活中犯了錯誤並不可怕，知錯能改才是好孩子。
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