北京市第十一中學分校胡春柳
關鍵詞：關愛教育學生健康發展
內容摘要：根據學生目前思想狀況，開展了有針對性的調查問卷。採用無記名方式，學生們真實的填寫。
吐露自己的心聲。給學校的思想道德建設提供了一手資料。學校根據問題開展針對性的教育,就是關愛教育。
在系列活動中，學生們的思想道德水準有了一定提公升。
正文： 當前學生的主流是好的，但是不排除受家庭、社會和學校不良影響而出現的各種問題。為了進一步加強和改進學生的思想道德建設，養成良好的日常行為習慣，促進其健康成長，我們對在校學生進行了一次「學習問卷調查」。
當資料呈現在面前的時候，我們感到既驚訝，又在情理之中。學校不缺乏先進的教育理念，不缺少好的管理辦法，為什麼就收不到尚佳的學習效果呢？於是我們對各年級情況進行了分析，以了解學生的問題，提高工作的針對性，增強管理的實效性，探索出實施因材施教的新路子。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、當前全校學生的學習現狀
2、學生學習現狀造成的原因
3、學生獲得幫助的需求
4、解決學生學習成績不良現狀的對策
(二)調查方法——問卷調查
學生問卷內容涵蓋了對各學科喜好、厭學開始的時間，厭學的原因，提高學習的希望和需要得到的幫助四個方面。問卷調查面向全校學生，共發、收問卷948份，全校學生100%覆蓋，符合理想的高效樣本數。
二、調查結果分析
（一）厭學情緒嚴重。
上述**提供的資料表明：學生厭學情緒嚴重，必須引起高度重視。其中229人，在小學階段就開始厭學，且厭學情緒根深蒂固，消除這種情緒有一定困難。
有479人在上中學後開始厭學，厭學情緒相對容易消除。特別是有214人，是在近兩個多月內產生厭學情緒的，相對而言這種情況比較好處理。在上述資料基礎上，我們又開展了有針對性的調查。
從資料顯示看，相對初三學生來說，新增科目，物理和化學並不受學生青睞。儘管其它三種傳統科目，受學生排斥的程度較新增科目稍稍遜色，還是有超過三分之一的學生不喜歡學習語文和英語。至於數學，雖然顯示出最受學生歡迎，但也有相當一部分人是不感興趣的。
對初一、二年級學生而言，英語和物理學科是受學生喜愛的。看到學生如此厭學，學習成績好才是怪事呢！
按理說，現在學習條件優越，學習興趣不應這麼低。現在的師資力量越來越強，教育手段和教育方式也越來越先進，學生的學習成績應該是越來越好。可是，為什麼事與願違，有這麼多學生厭學呢？
（二）厭學的原因。
1.從資料看，導致厭學的罪魁禍首是學生基礎太差，跟不上。由於長時間跟不上學習進度，老師講的知識如同聽天書，而偏偏聽不懂又必須聽，在這種壓力的煎熬中，學生很快就形成了恐懼、自卑、厭煩的情緒。
且這種消極情緒又長期的得不到疏導，在無法獲得幫助時，最終形成學習太沒意思了的感受。
2. 導致厭學的第二個原因，是自主能力和自覺性差。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小就嬌生慣養，有不少學生小學是家長陪讀過來的，上了中學，家長覺得孩子大了該放手了，沒有良好的學習習慣，又缺了家長這根「拐棍」孩子就無所適從，不學習了。
3. 導致厭學的第三個原因，是行為習慣差和學習動機不強。主要表現在懶惰成性，怕吃苦受累，稍微做點事便覺得累，稍稍付出便受不了了。
請家教，本來是為了解決學生聽不懂、跟不上的問題，提高學習能力的。但有的學生卻錯誤地理解了家教的作用，認為課堂上聽不聽沒關係，回家有家教補呢。其實每天學校的學習，都是環環相扣的，家教怎能在
一、兩個小時之內把一周老師教的內容幫你消化掉呢。
4.導致厭學的第四個原因，是老師和家長的疏忽。
第一種情況是及時發現了學生問題，並給予了一定的幫助，但是不到位。原因是老師和家長工作忙，時間少，學生的時間被佔滿，就算有時間想解決問題，也因為學生沒有時間而不了了之。
第二種情況是根本沒有發現學生的問題，學生愛面子，不懂裝懂，靠抄襲勉強完成作業，當問題成堆，在有限的時間內跟不上了，便直接導致了厭學。
第三種情況是一些學生平日紀律散漫，不喜歡某個學科、跟老師叫勁，師生關係緊張，影響教學。或認為自己天生愚笨，不會處理人際關係，也是造成厭學的乙個因素。
5. 導致厭學另乙個原因，是受社會不良影響和父母的期望值過高。我們經常看到，當孩子達不到家長的要求時便心急如焚，失去理智的責罵孩子，使他們造成心理陰影，覺得是去關愛。
還有的父母對孩子監護不力，使得孩子鑽空子，看電視、上網聊天、結交損友、走進未成年人禁止入內的網咖，最終迷戀上了電視和網路。還有的父母在涉世不深的孩子面前，不負責任的抱怨，發洩對社會的不滿，直接影響到學生看問題的態度……
從上述分析中，我們可以看出，學生厭學有主、客觀的原因，但是絕大部分是外部構成的。在學生的成長中，他們需要得到特別的關注，給予特殊的愛。
（三）學生需要得到哪些幫助
三、解決問題的策略。
（一）認真貫徹學校提出的兩個教育模式（教學練相結合的課堂教學模式和關愛的教育模式）狠抓學生的養成教育。
首先是轉變觀念，在關愛教育思想的引領下，做好日常管理。
儘管學校各方面的工作是到位的，老師們都在認真執行各項管理條例，但學生的學習成效不大，說明我們的教育缺少從學生的實際出發，存在重管理、輕教育，重處理、輕溝通，重訓斥、輕交談，重責怪、輕關心的問題。這樣就需要我們轉變方法，多與學生進行交流溝通，注重傾聽他們的心聲。尤其對那些後進的學生，必須從訓斥轉變為疏導，從緊張的關係變為朋友，從討厭變為喜愛，從尊重理解的角度看待他們。
我們明確提出：今後的班主任評價工作，既要看班級的整體，又要看轉化差生的成果；今後每月要召開一次表彰大會，既表揚優秀學生，更要表揚有進步的學生。力爭做到四個一：
各級領導、德育處教師每天找一位差生談心溝通；每位班主任每天找班內一名學生談心；每位班主任老師每週找1-2名學生家長來校溝通交流；每位任課教師每天給差生制定乙個學習目標。
其次，是管理重心向學習轉變。
即把秩序問題轉化為學習問題，不能只認為班內秩序、紀律、衛生好就可以了，關鍵是要想盡一切辦法來轉變學生的學習態度，引導學生從學習的困境中走出。學習質量是學校發展的生命線。學生厭學大部分是由於基礎差，聽不懂。
所以，我們必須要不歧視、不訓斥、不挖苦，多溝通、多過問、多指導、多給辦法、多鼓勵表揚。每天解決乙個問題，每節課解決一道小題，讓他們有機會得到學習的喜悅，看到老師的微笑，不斷樹立信心，認識學習的重要，這也是一種無聲的教育。
（二）加強小組合作學習，提高能力。通過小組式合作學習的方法，讓吃得飽的同學幫助消化不了的同學，一是學習差的學生，可以得到基礎知識的彌補，培養學習的責任心，加強生生間的感情聯絡；二是使幫助他人的同學，得到基礎知識的鞏固和融會貫通。在學習過程中，班主任老師全程監控，加強指導，使每位學生在積極參與中收穫學習的快樂。
（三）面對厭學群體，我們要反思自己對學生的態度和關愛的方式，通過建立導師制，用學生接受的方式來加大關愛的力度，使學生樹立自信心，深切感受到老師的關愛無時不在。
（四）對上課影響他人、不讀書、不學習嚴重違反紀律屢教不改的學生，進行特殊教育，耐心幫助，促使轉化。德育處積極配合年級組研究策略、協同工作、處理問題，讓老師們心情舒暢的去工作。
實施「關愛教育」的兩年來，我們收到了加強和改進學生的思想道德建設，養成良好的日常文明行為習慣，促進了學生文化知識學習的良好效果。同時，「關愛教育」這一舉措，也受到了學生和家長的熱烈歡迎。今後，我們將戒驕戒躁，努力探索新形勢下的教育規律，為辦好一所人民滿意的學校而不懈努力。
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四 尊重學生的創意，倡導創新意識的培養。求異 偏激都是與眾不同，都是突破常規，這可能是創新的基礎 創新的表現，創新的兆頭。教師在教學中要尊重學生的怪異，讓學生創新潛能得到充分的開發。你的思維都是自由的，喜歡怎麼想就怎麼說，只要說得有道理。如果這樣讓學生自由暢談，那麼一堂課學生再沒有什麼顧忌，他將說出...