---教學《千克與克》的案例與反思
在教學「千克」的過程中，我拿出一瓶重量1千克的純淨水。
師：同學們，你們知道這瓶純淨水有多重嗎？
生：不是很清楚。（學生的好奇心被激起）
師：那我們用台秤來稱一稱吧！請仔細地觀察哦！
師：你們發現了什麼？
生：指標指在數字1那裡。
師：哦，那就是說這瓶
「源於生活，用於生活」，數學實踐教學方法之我見
---教學《千克與克》的案例與反思
在教學「千克」的過程中，我拿出一瓶重量1千克的純淨水。
師：同學們，你們知道這瓶純淨水有多重嗎？
生：不是很清楚。（學生的好奇心被激起）
師：那我們用台秤來稱一稱吧！請仔細地觀察哦！
師：你們發現了什麼？
生：指標指在數字1那裡。
師：哦，那就是說這瓶
「源於生活，用於生活」，數學實踐教學方法之我見
---教學《千克與克》的案例與反思
在教學「千克」的過程中，我拿出一瓶重量1千克的純淨水。
師：同學們，你們知道這瓶純淨水有多重嗎？
生：不是很清楚。（學生的好奇心被激起）
師：那我們用台秤來稱一稱吧！請仔細地觀察哦！
師：你們發現了什麼？
生：指標指在數字1那裡。
師：哦，那就是說這瓶純淨水有1……？它的單位是什麼呢？
生：是1kg。
師：對啦！kg是「千克」的英文符號。1 kg就是1千克。那這瓶純淨水就是重多少？
生：是1千克。
師：那如果指標指在數字2那裡是多重？3呢？4呢？
生：分別是2千克。3千克。4千克。
師：對了，你們真聰明。那你們想不想也自己稱一稱。
生：好啊！
於是，我讓學生分小組用台秤稱出1千克的大公尺，再裝在袋子裡，並每人用手拎一拎。
片段二：
在教學克時，我拿出一小包黃豆（10克）
師：同學們，你們知道這些黃豆有多重嗎？
生：老師，它們很輕。
師：那它到底有多麼輕呢？
生：不知道。
師：我們可以用天平來稱一稱。請仔細觀察啦！
我拿出天平，先向學生介紹天平、砝碼及其用法，再將這些黃豆放在天平的左邊，在天平的右邊放了乙個10g的砝碼。
師：這些黃豆有多重呀？
生：重10g。
師：回答的很對。「g」是克的符號，這些黃豆也就是重10克。
師：同學們，10克只有幾十粒黃豆，那1克呢？
生：1克就很輕。
師：有多輕呢？
師：1克大約是一枚1分硬幣那麼輕。下面同學們分小組用手掂一掂一克輕的硬幣。再用天平稱出你們小組裡的這只雞蛋，用台秤稱出一棵大白菜有多重。（學生分小組開始活動，小組長小結）
片段三：
教學千克與克的關係。
師：同學們，我們學習了千克、克，知道了1千克和1克有多重，那你們知道它們之間有什麼關係嗎？
生：1千克=1000克。
師：你真是個愛學習的好孩子，你有預習書本，對吧？
生：是的。
師：下面請同學們觀察放在你們各大組的每一包鹽的重量，並用台秤稱一稱這兩包鹽一共多重，注意台秤的單位，然後大組討論告訴我你們有什麼發現？
（學生開始活動，10分鐘後我宣布活動結束，學生分組派代表發言）
生：每包鹽是重500克，兩包重1000克，台秤稱出兩包鹽是1千克，我發現1千克=1000克。
師：哇，同學們真是太聰明了！老師為你們驕傲！
教學反思：
要知道勤動口不如多動手。讓學生死記硬背，過後很容易忘記，而且題目變化了，學生也許就不會做了。我在教學千克與克單元中的三個片段，我的指導思想是希望讓每乙個學生都通過自己動手、自主參加實踐活動、以及學生之間的團結合作，感受和體會與生活聯絡的質量單位千克與克，並能學以致用，準確地稱出物體的重量，正確的使用質量單位千克和克，不要鬧出乙個雞蛋重50千克的笑話來。
採用的教學方法就是適度引導後，讓學生自己去操作，自己去體會。這樣不用教師填鴨式的灌輸，只要適當的點撥，學生便能在自主實踐活動中學會了知識，並通過親身體驗加深理解，達到事半功倍的效果。所以，我認為在電化教學發達的今天，雖然有很好的教學軟體配合老師的教學，但是作為老師仍然要充分運用自主實踐教學這種很好的教學手段，不能依賴教學軟體，簡化或淡化學生自主實踐活動，應將它與現代化教學有機結合起來，達到最佳教學效果。
但我感覺該教學內容中的敗筆是我編排的活動形式比較單一，學生容易失去興趣。同時，在學生小組活動的監控方面力度也不夠。
總之，只有不斷地總結反思，才能得到逐步地提高。
數學源於生活,用於生活 牛永斌
鹽津縣落雁鄉天星小學 牛永斌 摘要 生活與數學中表明了數學 於生活,寓於生活,更要用於生活。偉大的教育家陶行知先生指出 生活即教育 教學做合一 為生活而教育 他認為，教育起源於生活，生活是教育的中心，就是倡導每乙個孩子都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的...
數學本源於生活
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如何讓小學數學學習,源於生活,高於生活
教與學都要以 做 為中心。陶行知先生早就提出 教學做合一 的觀點，在美國也流行 木匠教學法 讓學生找找 量量 拼拼 因為 你做了你才能學會 皮亞傑指出 傳統教學的特點，就在於往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。做 就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性...