三、關於對思想品德複習課特點的理解
思想品德總複習的複習課，與平時的新授課有著密切的聯絡，但區別是明顯的，與各個階段的複習課有相似之處，但也是有很大區別的。這種區別在於：（1）新授新的教學目標是以新的知識點為載體，來完成認知目標、能力目標、情感態度價值觀目標達成的任務，教學設計往往體現的是集中思維的思維方向；而總複習主要是對知識點的回顧、串點連線，更注重的是在新的情境下對所學知識的綜合運用，所體現的思維方向，既有集中思維，又有發散思維，並且後者更加重要。
（2）與平時的單元複習、學期、學年複習相比，這些階段性複習的內容都只侷限在某一範圍內；而總複習則是對整個初中學段所學內容的複習，因而要求對複習內容有更強的整合，對複習內容的展開，可以有多種思路，如可以按年級教材的順序來展開，也可以按知識板塊的維度來展開。（3）對能力要求更高。這些能力包括：
綜合運用所學知識分析和解決問題的能力；對課本知識要點進行概括的能力；對所學知識的運用進行拓展和創新的能力；等等。
四、進行總複習教學時應處理好的幾個關係
由以上總複習教學的特點所決定，我們在複習時，必須處理好以下幾個關係：（1）主體與主導的關係。初中思想品德課的總複習，時間少，內容多，任務重，因而充分發揮學生在複習中的主動性、積極性，十分重要。
我們在進行複習課的教學時，就要為學生的活動創造乙個良好的課堂氛圍。同時，我們老師還要關注和設法滿足學生在探求過程中的好奇心和求知慾。例如本人在前兩年的畢業班複習教學中作了乙個「金融危機與經濟全球化」的專題輔導，對主要發生在美國的那場金融危機的發生過程作了簡要介紹，因為那是當時的乙個熱點話題，因為滿足了學生的好奇心和求知慾，大大激發了學生對與此相關的一些問題的**的積極性。
（2）正確處理過程與結果的關係。由當前的中考形式所決定，人們往往只關注學生考試的得分，老師們也是對學生的答題結果的質量倍加關注。可是我們知道，漂亮的答案，平時測試的高分，可能是學生經過思考而得到的，也可能是從資料上找到的。
如果是後者的話，一旦資料上找不到，可能就是一敗塗地了。同時，隨著學業評價方法的不斷改進，就是以試題的形式也可以考查學生的學習過程。所以我們應同時關注複習的結果和過程，從複習的過程中讓學生的綜合素質得到提公升。
（3）正確處理好素質教育目標和應試教育目標的關係。在很多情況下，人們認為素質教育與應試教育是矛盾的，要提倡素質教育，反對應試教育，可是，到頭來又要求有良好的考試成績。這該怎麼辦呢？
我們還是應當從兩者之間的統一性方面來解決吧。我們不難發現，近幾年來的政治學科中考試題都是緊密聯絡社會實際和學生的思想和生活實際，做到學以致用，學用結合。因此，我們在中考複習時，將知識、能力目標和情感態度價值觀目標很好地結合起來，既能對學生進行思想教育，又能提高學生的應試能力。
我認為，實際上，應試能力也是以良好的素質要求為基礎的，這不僅體現在對答題的觀點要正確的要求上，同時，良好的學習和思維習慣對考試成績都有很大的影響。
2023年4月20日於七井中心學校
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