思想品德課主要特點在於以學生逐步擴充套件的社會生活為背景，特別注重把抽象的知識具體化，枯燥的知識生活化，乏味的知識興趣化，它不僅僅要傳授知識，更重要的是進**感、思想和精神的培育與塑造。這些內容不是單靠老師的講能完成的，它需要教師創設一切有利因素與學生產生強烈的共鳴，從而完成思想上的昇華。
初中思想品德課的學習，和其他學科一樣，有其自身的特點、學習方法和技巧。根據我多年的從教經驗來總結，學好初中思想品德，必須做好以下幾點。
一、研讀教材
研讀教材，需要三個步驟:
1、上課前預習。
課前預習，可以對新課程有個粗略的了解，聽課時可以有的放矢，加深印象，提高學習效率。
2、上課時聽講。
在老師授課時，學生要緊跟著老師的思路，聽老師如何講解新課程中的每個知識點的，並做好課堂筆記。教師所作的版書，是經過老師精心準備和提煉的，對研讀教材大有裨益，對學生的幫助很大的。
3、上課後複習。
課後的複習，一定要及時。做到天天清。因為知識是連貫的，這一節不打好基礎，就影響下一段落的學習，此外，複習一定要及時，才可以加深理解，提高學習效果。
4、學會做題。
做題，就是運用所學的知識解決問題。通過做題，不僅加深對課程的理解程度，還提高了學生的解題方法，增強駕馭和運用知識的能力。
二、掌握規律
任何一門學科，都有其編寫規律，初中思想品德課程也不例外。如果掌握了該門學科的編寫規律，也就能悟出其學習規律。初中思想品德課的編寫的規律大致是主題的介紹，意義的講解，然後提出要求這三大部分。
當教師引導學生把握了教材的編排結構與規律後，學生就能從整體上把握教材的結構與規律，而不至於只知道一節課的內容，卻不知道這節課在整個教材中的「地位」，從根本上解決學生不會學習的問題。
三、抓住內涵
學習思想品德課,首先要讓學生明白，學思想品德重在學習觀點，樹立起正確學習思想品德的意識後，就會有意識地思考，當前這堂課學到的觀點是什麼?而對於每乙個觀點，不能光了解觀點的表面，還要理解其內涵。挖掘內涵，往往要經過三個步驟:
1、是什麼?
「是什麼」，就是所講的主題是什麼，即先介紹主題，提出觀點。
2、為什麼?
「為什麼」，就是闡述這個觀點的意義。思想品德課程的編寫者，往往通過「正反論證」、「對比論證」來表達觀點。
3、怎麼樣?
「怎麼樣」，就是對學生提出要求。
教師在教學過程中，不僅要引導學生學習思想品德課所要闡述的觀點，還要學習好觀點和觀點之間的關聯，建立正確的思維程式，更加深入地把握知識內涵。
四、學會變通
初中學生在學生過程中，往往存在乙個通病，就是不會變通，有些學生認為，教材好學，題目難做，所以，學生在學習思想品德課的同時，一定要學會變通。
老師在出卷時，不可能將課本上的內容照搬到考試卷中，所以，學生一定要學會變通。學生學會了變通，才說明學生通過學習，具備了對教材的深刻理解能力，並能夠做到靈活運用。
教師在課程講授課過程中，要引導學生學會變通。首先要求學生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回憶老師在授課時是如何分析問題的，回憶一下老師是什麼角度來思考的，予以借鑑，才能加深答案的深刻性，並保證答案的全面性。
教師在平時的授課過程中，也要引導學生掌握正確的思維方法，即分析的思路和思考的角度，提高學生的思維能力，切實提高學生解決問題的水平。
五、觀察思考
集思廣益，是「借力使力不費力」的良好學習方法，老師引導學生在平時的學習中，要做個有心人，多觀察同學的做法，仔細傾聽老師的說法，善於琢磨，善於觀察思考，總結思想品德學習的方法，掌握審題答題的技巧，把握思想品德學習材料的分類，並明確各類材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高運用知識的能力。
此外，不得不提的是，由於思想品德課程在中考中所佔的分數比較少，所以在初中教學階段教學過程中，往往不被重視學生所重視，甚至在有的學生心目中，思想思想品德課是一門副科，從思想上輕視，認為初中思想思想品德可學可不學，影響了學生的學習積極性和學習效率。因此，教師要向初中學生說明，思想品德課程的學習是連貫性的，高中思想品德是學生的一門必修課。如果在初中思想品德學習中不打好堅實基礎，務必影響高中思想品德課程的繼續深入學習，所以，教師在教授初中思想品德課程過程中，要引導學生樹立正確的思想觀念。
在正確的思想觀念指導下，端正了學習態度，促使初中學生在思想品德學習中投入精力和時間，促進思想品德學習的提高。
總而言之，學好初中思想品德，必須做到:
1.研讀教材；2.掌握規律；3.
抓住內涵；4.學會變通；5.觀察思考。
上述觀點，只是我從教多年的一點淺見，其實，學習初中思想品德，應該還有許多途徑和辦法，只要學生在學習過程中充分發揮主動能動性，一定能找到適合於自己本身特點的學習方法和學習途徑。對於思想品德課來說，要學會巧妙學習，一定要積極思考，抓住思想品德課程的特點，掌握思想品德課程特有的學習方法。做到上述幾點，是學好思想品德課程的關鍵。
課堂教學的創新，必須從以教育者為中心轉向以學習者為中心。因此，教學過程需要學生積極主動，富有創造性的參與，充分發揮學生的主體性。為此，我把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生發問質疑，鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生動手操作，鼓勵學生戰勝挫折，鼓勵學生認識自我。
我們相信，只要不斷地實踐下去，學生一定會樂於上思想品德課，並在思想品德課上進行自我教育，教師也會在此過程中提高自身素質。
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