--------新邵縣雀塘鎮學區教師石亞瓊
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全面推進培養學生教育，是學校各項工作在迎接知識經濟時期的首要任務. 素質教育怎樣才能獲得成效？學生的創造能力是否得到很好的培養，是我們教師面臨的乙個新的課題：
因為教員的核心就是培養學生的創造素質，而培養學生思維力是創造素質的一種具體體現，現就在物理教學中如何培養學生的創造性思維能力，談幾點個人見解：
一培養學生創造素質的意義
素質教育具有多層面的含義，對學生的培養目標，就知識方面來說其要求是明確的，但在學生的學習能力的要求上，各學科的要求不同，並且是含糊不清的，就物理學科而言，培養學生創造素質，發展學生創造能力，是學生學好的乙個具體表現，但這並不一定從學生成績上看出，我們摒棄「應試教育」是因為它把學生培養成了考試的機器，教師關心是怎樣把知識灌給學生，忽略了學生是學習的主體，而沒有發揮學生的積極思維，使一部分學生在成績面前敗下陣來，失去了學習的信心，這是應試教育的通病，也是初中生普遍覺得物理難學的主要原因。
在物理教學中的素質教育，必須引導學生立足於基本概念，基本規律的建立過程，掌握基本知識的物理意義，**物理現象變化中的內在規律，特別是注重**物理規律的過程，強調發現規律的研究方法，培養學生科學的思維能力，提高學生認識自然現象，**自然奧秘的能力，這些對學生將來進一步深造或走向社會，都能表現出較強的適應能力和工作能力。
二對學生的創造性思維的培養
在物理教學中，物理知識**於實際，這樣不給學生以生硬感，從實際生活和現實生產出發，有利於學生發現身邊的物理現象，從理論上建立起物理模型，並通過理論加以解決，這是創造性思維能力的結果，只有這樣才能體現出物理教學的真正意義。同時在教學中，對於基本的科學事實的複述，已做出科學的總結和已建立的理論直接應用，幾個物理過程組合和習題的解決，用教學知識解決物理問題等方面，也是物理教學中所必須的，我認為，教學中應注重以下幾個方面:
1:用科學的概念、規律、模型解釋自然規律和現象。
2:實際物理問題物理模型的建立。
3:選擇並運用基本的定律、原理去解決不熟悉的或者形式和內容上比較靈活的問題。
只有這樣,才能對學生解決實際問題和培養學生創造能力進行逐層次的培養，達到教學的目的。
三物理教學中創造思維能力的培養方法
創造能力是學生素質的綜合反映，因此不能離開知識的掌握和基本素質的培養，必須結合教學過程，從教學方法和教學內容兩個方面入手。
(一) 教學方法方面
1 激發學生學習興趣
因為物理是一門以實驗為基礎的科學，所以在物理教學中都利用演示試驗,給學生以強烈的感官刺激，引起學生學習的興趣，多介紹物理學家對物理學研究的故事， 介紹物理學對人類帶來的巨大變法和切身體驗，強化學生的學習興趣。
2 運用講授和討論相結合的方法
採用這種方法，可以使教師和學生間的距離縮小，使學生感到學習的過程就是研究的過程，增強他們學習的信心，同時也可調動學生學習的積極性，不至於被動的接受知識，教師的問題層層深入，引導學生積極思維，培養學生的創造性思維能力，讓學生感到獲得成功的喜悅，在掌握知識的同時，方法和能力也得到了訓練。
3 通過發展思維和逆向思維的訓練，培養學生的創造性思維能力。
首先，要善於發現學生求異思維的火花，及時給於肯定和鼓勵，其次是在教學中利用不同側面闡述同一問題，開拓學生思路，如物體在共同點力作用下的平衡這一類的問題，可以利用力的正交分解法，力的分解法，力的合成法等來解決，再次運用一題多解或一題多變，培養學生的發展思維能力，因為發展思維是求異思維的核心，一題多解是從中求異，一題多變是從中求同，這種思維是創造素質和創造能力的精華，教學中要大力培養。
(二) 教學內容方面
1 現象教學，培養學生形象思維能力
做演示實驗,培養學生由現象到理論,並能利用模型,用學過的知識加以理解,只有這樣才能使學生的形象思維能力的到理解.
2概念教學，培養學生的邏輯思維能力
物理概念的建立過程中，它突出了同類現象的共性，同時可以通過比較法和模擬法來確定物理概念之間的區別，抓住本質的東西，如同模擬法在重力勢能的基礎上建立電勢能並加以理解，這些都可以培養學生邏輯思維能力。
3規律教學，培養學生解決問題的能力
教學中要明確物理的基本規律是反映哪些物理概念的聯絡或物理概念變化，從那些方面著手研究？它是怎樣在實驗和現象的基礎，通過分析、綜合、概栝和推理而得來的？以培養學生研究問題的方法，逐步培養學生解決問題的能力。
4 知識的應用，培養形式理論聯絡實際
在教學中盡可能多的介紹某一規律的實際應用，通過具體問題來實施，能建立物理模型，利用相關的物理知識加以解決，讓學生感到知識的應用，這也可以同樣培養學生的創造思維能力。
創造素質的培養是面向全體學生，並非少數人的教育，否則，就歪曲了我們的教育方向，我們的學生絕大多數都有創造性思維能力，只是我們的教育從一開始就沒有注意到這一點，認為大多數人與發明無緣，這是扼殺了我們學生的創造意識和創造能力。
在物理教學中不要把知識的傳授和能力的培養對立起來，沒有知識的傳授，能力的培養無從談起，二者的融會可以增進知識的理解，消化和吸收，只有把知識和能力的培養有機的貫穿於整個物理教學的過程中，創造素質的培養才能得到落實。
物理教學中如何培養學生創造性思維
物理學既是一門以 觀察和實驗 為基礎的實踐性學科,又是一門具有高度的抽象性 理論性 應用性和邏輯的嚴密性等特點的學科,其特殊的學科性質決定了在初中物理教學中開展創新教育對培養學生的創新素質和創新精神的特殊作用,故筆者試就如何根據物理學科特點及學生特點在初中物理教學中開展創新教育作了一些嘗試。一 轉變...
物理教學中如何培養創造性思維
中圖分類號 g633.7 社會發展靠的是人才，人才的質態體現在科學素養的高低上，而創新思維能力則是科學素養的核心組成部分。新課標要求物理教學在傳授知識同時注重能力培養，特別要重視探索能力 發現能力和創造能力的培養。物理學作為自然科學的基礎學科，蘊涵著許多個性思想方法和思維方式，是培養學生創新思維的極...
在物理教學中培養學生創造性思維
作者 傅健 中學課程輔導高考版 教師版 2012年第08期 摘要 本文從精心設計情景 創設寬鬆環境 開拓知識領域和利用課外活動四方面入手，闡述了如何在物理教學中培養學生創造性思維的問題。關鍵詞 物理教學 創造性思維 培養策略 中圖分類號 g427 文獻標識碼 a文章編號 1992 7711 2012...