教學是教師的教與學生的學組成的雙邊活動，單一的知識傳授不是教學的全部，在傳授知識的同時，注重學生能力的發展方是教學的根本，正所謂「給人以魚，不如給人以漁」，那麼，在教學過程中要探索「如何培養學生的創造性思維能力」。創造性思維能力的培養是創新教育的核心內容，創造性思維是創新能力的基礎，是在強烈的創新意識作用下在主動探索求知的過程中，重新組合已有的知識經驗，建立具有進步意義的新聯絡，提出新見解，創造新成果的思維方式。而創造性思維的特徵是思維的獨特性、多向性、求異性和開放性、發展性、靈活性和簡約性，它是對已有的知識進行綜合重組，不斷否定、不斷肯定、不斷擴充套件思路，選擇最佳途徑的過程，也是從已有思路出發，在選擇科學資訊中，依靠直覺提出新的見解，科學猜想和創意的過程。
在教學中，教師要挖掘教材鼓勵學生多角度、多側面地思考問題，用自己創造性的「教」去誘發學生創造性的「學」，以一種發現問題的心態去聽課，去閱讀教材，積極地思考問題，獨立地解決問題，在策略方法上，應注重指導、提示、點撥、啟迪智慧型、培養與提高學生的創造性思維品質。
一、科學設疑，引導學生獨立思考
學起於思，思源於疑，疑則誘發探索、思考，教師應把質疑、解疑作為教學方法的重要組成：1、是要求學生自己預習教學內容進行獨立思考、發現疑難，提出問題。2、是要設計出針對和啟發性問題，尤其針對教學中的疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內容，啟發學生思考**逐步解疑，在探索中所發現和創新。
3、是設疑要目的明確、科學合理，少而具體，新而有趣，難易適度。
二、以舊引新，培養學生創造思維能力
恩格思說過：科學是研究未知的東西，科學教育的任務是教學生去探索創新。事物是聯絡的、發展的、知識的產生與發展也不例外，課堂教學中通過對已有知識的複習和進一步的分析與**，引導學生大膽猜想，多方假設，提出問題，分析研究以解決問題，從而得到新的知識，這不僅有利於學生弄清知識間的內在聯絡而且能激發學生大膽猜想，合情推理，勇於探索，培養學生「奮發進取」的良好品德，如都德的《最後一課》學習之後，可讓學員作這樣的練習，如果小弗朗士先上課最後一課，然後經過操場，看到普魯士兵在操練，聽到畫眉鳥在歌唱，他的心理活動又會怎樣呢？
讓學生們去想象，因為想象力比知識更重要。
三、啟發學生運用轉化思想組合新關係拓展新思路
創新的根源是「聯結」的不斷豐富和完善。根據原有知識之間的聯絡展開聯想，進行新的組合，產生新的思路或見解就是一種創新，在引導學生思索新關係的過程中，教師要啟發學生根據實際情況進行諸如「生與熟」「順與逆」的轉化，從「生與熟」轉化為例，當遇到到某乙個「生」問題難以發現其中包括新聯絡時，可借助聯想將它轉化成「熟」問題加以解決，而對「熟」問題要尋求最佳解法時，則需要轉換一下角度進行分析，嘗試把「熟」轉變成「生」長此以往雙向思索的習慣，遇到問題發現新關係的機率就會增多。
四、引發學生發散思維，鼓勵求異和創新
發散思維的特點是指充分發揮想象力，突破原有的知識圈而產生的許多新設想的思維方法是一種從多方推測、假設和構想中來「探試」答案的創造思維形式，據此，要想培養發散思維必須從想象力、思維的層次角度諸方面入手，培養學生發散思維就要鼓勵學生解放思想，不墨守成規，不人云亦云，敢於標新立異，敢於發表自己的獨特見解，引導學生對同一事物善於從不同角度，用不同結構形式去多方位觀察、多方面分析、啟用學生思維，鼓勵學生勇於爭辨，克服思維定勢，避免思想方法刻板僵化。
五、鼓勵學生大膽想象勇於創新
想象是思維中最活躍，最富有傳奇色彩和創造性的成分，也是創造性思維的重要組成部分，教師應善於用各種教學手段和媒介來激勵和喚起學生的再造想象和創造想象，讓他們的思維在廣闊的時空裡任意飛翔，教師應對學生長期進行敢於想象、敢於創新、敢於打破常規的訓練，促使學生想象能力的不斷提高，因此，教師在注重基礎知識教學的同時，更重視思想方法學習策略的教學，指導和幫助學生會學習，為他們獨立獲取知識、靈活運用、巧妙組合知識進行創新奠定基礎。
六、引用和推廣教材上的語文問題，培養學生思維的深刻性和開放性
解題是發展能力的主要途徑，對教材中習題做恰當的引申和推廣，對培養學生的創造性思維十分有益。
學生的思維只限問題區域性找到符合要求的點，而忽略繼續深入探索問題的實質，所以對題目的這種延伸和擴充套件並不要求，所有的學生都去掌握，但培養學生深刻性和開放性極為有益。
七、正反結合，全面總結，發展學生的逆向思維，以培養思維的嚴謹性
克服「心理定勢」消極影響，培養逆向思維能力思維的靈活性，在於能隨機應變的從已知的因素中看出新的因素，從隱蔽的形式中分清實質，從而根據問題的條件迅速的確定出解題方向，靈活的處理問題，學生的思維靈活性的提高需要教師在平時的教學中精心的培養和辛勤的澆灌，我們的學生一般都習慣於順向思維，對於其思維方向完全相反的逆向思維，都是很不習慣的，主要原因是教師在平時教學中對學員缺乏逆向思維的訓練，久而久之，學生心理形成了一種解題思路的「心理定勢」，但在解決問題時，它卻起著抑制學生思路的展開，因此，我們要克服「心理定勢」從不同的角度培養學生的思維能力加強逆向思維的訓練，可以加強學生在解決問題的思路過程中遇到障礙時自學的應用唯物辯證法，對具體問題作具體分析，改變思維途徑，因此培養學生的逆向思維有很大的優越性。
總之，培養中學生的創造性思維，有助於學生的思維發展，有助於中學生視野的開闊，有助於培養中學生正確、全面、深刻地分析問題和解決問題的能力。
談培養學生的創造性思維
所謂創造性思維是指發明或發現一種新方式，用以處理某件事情的思維過程。學生的創造性思維是學生學習的重要體現，創造性思維是創新能力的核心，在教學中培養學生的創造性思維，是全面推行素質教育的乙個重要內容。怎樣培養學生的創造性思維呢？一 激發學生的好奇心和求知慾 激發學生的創造興趣和創造慾望，引導學生多思多...
如何在小學美術教學中培養學生的創造性
小學美術教育是偏重於感性的教育，是以體驗為核心的情感教育，是藝術教育的一部分，它與傳授知識為主的理性教育差異較大，小學美術教育的目標，不是培養藝術專門人才，而是促進每個學生的審美能力發展為根本目標的。現今，美術的基礎教育往往只注重對學生進行傳統式灌輸和畫葫蘆法的傳授，而忽略了一些至關重要的藝術元素，...
地理教學中如何培養學生的創造性思維
甘春蓮 濮陽縣教師進修學校，河南濮陽 摘要 本文從授之以趣，激發學習動機 創設情境 提 出正確回答之後 教師可進一步追問 這個問題你是怎麼推 倡 教學 打破 思維定勢 鼓勵標新立異，授人以漁 培養自學能力等四個方面闡述在地理教學中培養學生創造性思 維的方法 關鍵詞 地理教學創造性思維培養方法 創造性...