好課的藝術，就在於『放得開，收得攏』，這藝術會讓人覺得餘音繞梁，回味無窮，會讓師生難以忘懷，稱得上「好課」的不外乎這麼幾個「有」。總結起來是四句話——要有人，要有料，要有趣，要有變。如果濃縮一下就是要有味，能讓人回味無窮的味。
課堂要「有人」
有人的第一層含義，當然是有學員；第二層含義，就是有我們自己。所謂有我們自己就是要有我們的獨立風格，是我的「課堂」，這裡面包含著「我的」教學哲學。每個人包括學生，都是獨立的個體。
所謂「有人」，還包括不在場的人，比如課程的編寫者，教學綱要、課程標準、考試說明的制定者，這還不是最重要的，最重要的是我們這些孩子身邊的人，這才是我們掛在嘴上的「教學情景」。從社會學的角度來講，真正的教學情境，就是近期位學生所發生的各種關係，這個關係就多了去了，不僅僅是人，還包括我們所處的課堂這個實景。
課堂要「有料」
「有料」，換乙個角度講，就是課程資源。一堂好課，講師是會從實際的教學情境出發，開發和利用相關的教學資源的，這資源既有我們自身的經驗積累，更來自與學生的互動。問題是在具體的課堂上我們如何來調動和使用這些資源。
課堂要「有趣」
所謂趣味性，就是課堂能讓學員產生發現到某種稀罕之物的興奮，迫不及待地要與人分享，與大家分享他的樂趣。有趣的課堂，就是要帶領學生走進神秘的境地，尋求知識的寶藏。
課堂要「有變」
「有變」說的是一堂好課的每乙個環節往往是「出乎意料」的，是隨機的，也就是我們所講的「動態生成」。一堂好課是一定會根據課堂的實景調整教學預案和教學方法的，這樣的課堂才是有張力，有靈氣的。
好課的背後折射的是教師的教育哲學，乙個好教師的課堂教學，一定是有他的價值認知和價值取向的，他既不會隨心所欲，天馬行空，也不會為人左右，失去自我。
好課的評價
評價課的優劣，不同的時期，標準不盡相同。隨著新的課程觀的確立，評價一節好課的標準也將發生改變。我們認為課堂教學不必為刻意迎合某些規定而改變自己的教學風格，讓教師按照自己的理解上課，根據學生的需要教學。提倡富有個性和特色，學生喜歡 質量不錯 就是好課。至於教學重點難點 教學用具 板書設計等具體教學環節...
真正的好課
學困生怎麼辦 白石鎮中心學馮燕梅 真正的好課，常使聽者入迷，及至被鈴聲尺醒後，竟 恨時光之悠悠，悵鈴聲之既響。真正的好課，往往給學生留下深刻的印象，乃至終生難忘。真正的好課，有時會使學生萌生一種新的興趣，日後又可能昇華為志趣，進而或立志成才的基因。但是，那只是相對於成績好的學生而言，面對於學困生來說...
評價好課的標準
評價課的優劣，不同的時期，標準不盡相同。隨著新的課程觀的確立，評價一節好課的標準也將發生改變。我們認為課堂教學不必為刻意迎合某些規定而改變自己的教學風格，讓教師按照自己的理解上課，根據學生的需要教學。提倡富有個性和特色，學生喜歡 質量不錯 就是好課。至於教學重點難點 教學用具 板書設計等具體教學環節...