好課的評價

評價課的優劣，不同的時期，標準不盡相同。隨著新的課程觀的確立，評價一節好課的標準也將發生改變。我們認為課堂教學不必為刻意迎合某些規定而改變自己的教學風格，讓教師按照自己的理解上課，根據學生的需要教學。

提倡富有個性和特色，「學生喜歡、質量不錯」就是好課。至於教學重點難點、教學用具、板書設計等具體教學環節，讓教師根據自己的教學實際決定。對教案的要求也不再苛求篇幅和字數，而是好用、實用、有新意。

以下就我校教研活動中成功課例作好課的評析。

一、設計匠心獨具

假如乙個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區別，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。一堂好課要建立凸顯個人特色的鮮活教學設計。

林賽軍老師在上小學二年級乘法複習的數學課時，把語文課中學生學過的感興趣的故事《小猴子過生日》的內容貫穿在整堂數學課中，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解認識數學知識。讓學生耳目一新，整堂課都興致勃勃。

二、學生主動參與

隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現。好課應讓學生主動參與，議論紛紛。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕於耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。

每乙個學生都有參與的機會，都有參與的願望，使每乙個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

陳建金老師在上美術課《帽子》時，用招聘帽子設計師的形式讓同學們畫外形美觀，功能奇特的帽子。設計完以後進行作品展示，把自己設計的帽子畫粘到牆上黑板上，並介紹自己設計的特色。最後，集體參評，讓大家拿紅星粘到你認為設計的最好的作品上，紅星多的為優勝。

同學們興趣盎然。

三、教師語言生動

講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。

要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。

在指導學生朗讀時，張飛俠老師是這樣處理的：「這麼美的課文，老師也很想讀，給老師乙個機會好嗎?」當這位老師聲情並茂地成功範讀博得學生熱烈的掌聲時，她馬上接著說：

「老師讀得好的地方，你可以試著學一學。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎?」這是多麼友好、民主、平等的教學氛圍啊!

四、師生教學相長

課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師、學生都會有不同感悟

省教壇新秀李海達老師在我校上《鳥的天堂》一課時讓同學們想象小黃鶯興奮地唱著什麼？可寫詩詞、寫句段、作畫。結果同學們的創作讓他大吃一驚。

上完課後，***再次借用廣告語「精彩超乎期待」作結束。

在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重複的生命體驗。

這樣的課堂師生都有所獲。

五、好課意義深遠

好課會讓學生受益一生。素質教育環境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。

影響乙個人對世界的感受、思考及表達方式，並最終積澱成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值現和人生觀。好課留給學生的精神是永恆的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發了他一生的追求。

好的課還是教師生命力的載體和再現，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧型和創造精神，並與教師課堂教學現實實現融合，而使教師不斷豐富自己，提高自己，獲得旺盛的生命力。

如果要用一句話來概括，那麼就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。對教師和學生都是如此。