作者：周芹
**：《語文週報·初中教研版》2023年第36期在現在的教育教學中，很多教師都會發現這樣或者那樣的學生，不認真聽講，不積極思考問題，不主動與小組成員合作交流，等等。其實這樣的現象歸根結底就是學生對學習沒有了「激情」，換言之沒有興趣，他們的學習，對於他們來說就是一種「任務」，一種「應付差事」。
對於這樣的學生，學校好比是「牢籠」。試問：這樣的心理狀態怎麼能把學習學好？
怎麼能成為心理健康的社會棟樑？既然這樣的現象很多，那麼教師或多或少在解決這樣的現象的時候，都有自己的一點辦法。工作十餘年以來，一直在摸索中，一直在找解決這種現象的辦法，以下幾點就是本人的拙見：
一、營造氛圍，激發學生的參與意識
中國古代教育家孔子在教學過程中就很注重研究學生的學習心理，他在啟發式教學原則中曾精闢地提出：「不憤不啟，不悱不發。」就是說，只有當學生進入積極思維狀態時，教師才能適時地誘導、引發，幫助學生開啟知識的窗戶，端正思維的方向，即「開其意」、「達其詞」。
那麼怎樣才能做到這一點呢？受傳統教學方式的影響，很多學生不僅不會或者不善於思考，而且也缺乏主動思考的積極性。因此，要注意在課堂上建立民主、平等的師生關係，營造寬鬆融洽的教學氛圍。
如，把學生分成幾個小組，先讓每乙個小組的成員組內進行提問，然後再和其他小組比賽，看看哪組提的問題多，哪組解決的問題多。在這樣的學習氛圍中，學生樂意把學習看成是一項合作性的活動，權威主義的現象少了，代之以濃厚的民主關係。學生與學生之間有友好的交往，彼此互相關心，有很多的表達機會，學生也願意提出個人的想法，接受他人的意見。
在這種合作學習的驅使下，學生的學習不是強制的、形式的，而是學生的內心需求。在這種寬鬆的學習氛圍中，學生的探索慾望被極大地調動起來，學習效率自然就會提高。
二、創設情境，培養學生的問題意識
把握課堂教學要求
把握課堂教學要求處理好教與考的關係 教學現狀 公開課力圖體現新課程的理念。案例 2005年1月6日，杭州市第十五屆教研工作會議在建蘭中學張軼婷老師的教學展示課，課題 面積與代數恒等式 華師大教材八年級下冊的課題學習 這是一節學生課題學習成果的展示課。全班分成9個學習小組 每個小組6人 展示了不同內容...
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如何結合學生心理,進行課堂教學
對於課堂教學來說，只有創造良好的教學情境才能激起師生間相同的情感體驗，產生情感上的共鳴。那麼，教師除了在教學方法的選擇 教學手段的運用 教學組織形成的安排等方面進行探索，還應充分考慮處於主體地位的學生。注意在教學活動的各個環節，培植學生積極的 心理基礎 有利於形成良好的教學情境。下面，筆者就以體育學...