對於課堂教學來說，只有創造良好的教學情境才能激起師生間相同的情感體驗，產生情感上的共鳴。那麼，教師除了在教學方法的選擇、教學手段的運用、教學組織形成的安排等方面進行探索，還應充分考慮處於主體地位的學生。注意在教學活動的各個環節，培植學生積極的「心理基礎」，有利於形成良好的教學情境。
下面，筆者就以體育學科為例，談談在體育課堂教學中教師應注意的以下幾點：
一、利用恰當的教育方式，調控學生參與教學活動的情緒很多學生的情緒具有多變性，很容易受到客觀因素的影響。體育課中很多學生不能積極配合」指令」和「情緒高漲」地進行練習，大多數是因為教師進行教育時情緒的「衝動」和採用的「方式」不恰當，造成「情緒低落」或「牴觸情緒」。合理調整和控制學生的情緒，教師在教學過程中運用教育方式時一定要慎重。
首先，要克制自己的情緒，對學生的「越軌」行為不能簡單地「責罰」後大面積地批評，應正視學生的天性，冷靜地進行正面教育；其次，對學生練習情況不滿意的時候不要一味地講學生的「缺點」，要善於捕捉學生的「優點」多肯定學生的進步；第三，對學生練習遇到困難時不要「主觀評判」，應耐心幫助學生分析原因，及時開導。只有努力讓學生正確認識「錯誤」和樂觀對待「問題」才能使其保持穩定的情緒參與教學活動。
二、營造良好的課堂氛圍，觸發學生參與教學活動的意識氛圍是指一定範圍內人的精神面貌、活動情況和客觀環境的綜合體現，處於其中的人能受到潛移默化的影響。青少年學生心理較稚嫩，很容易受到課堂氛圍的影響。良好的課堂氛圍可以有效地感染學生的心境，使其處於一種積極的心理狀態，產生相動、樂學、要練的意識。
營造良好的課堂氛圍應排除那些影響或干擾學生「動」「學」「練」的不利因素。因此，教師在課前應要求學生穿好運動鞋、運動服，根據課的需要認真規劃場地和布置器材；用激勵性的語言觸發學生主動體驗的意識；鼓勵「畏難怕動」或「出工不出力」的學生「動」起來。同時，教師要精神飽滿、充滿活力。
要求學生做的應身先士卒，積極參與到活動中來，做好表率作用。
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