提高課堂實效的妙招
霍童中心小學：宋文梅
我相信每乙個擔任過三年級教學的老師都會遇到這樣的現象：上課時，學生活潑好動：手也動，腳也動，就是頭腦不動，讀書時，嗓門大，嘴巴讀，就是心沒讀。
作業時，東也看，西也看，就是字不看，活動時，他也管，你也管，就是管不住自己。面對這樣一群「活潑過分、聰明過頭」的孩子，如果單純使用一些「老方法、舊措施」是行之無效的。如何培養三年級孩子良好的課堂學習習慣，有效的提高課堂效率？
值得我們同年級老師共同**、交流。接任三年級這一學期以來，為了能讓孩子們「靜下心」來，認真思考，積極交流，營造良好的課堂氛圍，努力提高教學實效性，我可謂「傷頭腦筋、攪盡腦汁」。經過一番臨床實驗，認為以下幾種方法是可以借鑑的。
一、以「靜」制「動」，調整狀態。
教師是一項特殊的職業，他要求教師的語言不但要做到條理清楚，節奏分明，還要做好生動活潑，抑揚頓挫。聲情並茂。特別對於三年級的學生來說。
毫無變化、平板無趣的課堂語言根本吸引不了學生的注意力，調動不了他們的興趣。喋喋不休的講課使孩子們昏昏欲睡，甚至會感到疲憊不堪。於是，許多孩子便不斷地用小動作、講悄悄話、玩學習用品等方式來拒絕聽課，敷衍教師。
面對學生如此的學習狀態，，作為教師，還能漠然一切嗎？此時此刻，我都會來個「暫停」，以「靜」制「動」，突然讓聲音戛然而止，然後靜靜地站在講台上，默默地注視著全體同學，再將目光掃射到那些走神、做小動作的孩子身上。讓所有的孩子在這「靜默」的環境中體會教師眼神的含義。
短短幾秒時間的「沉默」勝過了盲目地用高分貝音量來提醒學生的效果。孩子們就會自覺調整學習狀態，開始認真注意聽講。適當的應用「暫停」不僅有利於保護教師的嗓子，還有效的調整了學生學習的狀態。
可謂一舉兩得。教師的肢體語言是一種藝術，只有善用這個藝術，才能讓課堂煥發生命的活力。
二、以「身」作「則」，做好示範。
綜觀我們的課堂，很多學生不能夠做到專心聽課，教師精彩的預設，同學經典的發言都很難成為共享的資源。因此，教師有必要轉變觀念，努力培養學生的傾聽能力，使學生的聽覺能力和視覺一樣成為高效獲取資訊的途徑。老師是學生最直接最權威的榜樣。
在課堂教學中，教師要尊重和信任學生，對於學生的發言，尤其是不太理想的發言，要捨得給學生充分的時間，同時用專注的目光，凝神傾聽的姿態，告訴學生老師在認真的傾聽，給學生榜樣的示範。在平時的教學中，我常常這樣對我的學生說：「善於傾聽是一種良好的學習習慣1」「傾聽是一種了不起的本領！
」並常以身示範，認真傾聽乙個孩子的發言，然後提示學生：「誰剛才和老師一樣認真傾聽了？能告訴老師為什麼要表揚他嗎？
」給孩子創造交流的機會，與他們共同分享認真傾聽帶來的快樂。每節課前兩分鐘，我都會給孩子講乙個有趣的小故事或聽到的生活資訊。極大的調動了孩子們學習的興趣，並在不知不覺中滲透了傾聽的重要性，培養了學生良好的傾聽能力。
三、用「接』帶「讀」，吸引注意。
三年級是乙個重要的轉折期，孩子們進入中年級，雖在自製能力、習慣方面比
一、二年級時候有了明顯的進步，但整體上還是好動，注意力容易分散，總是充滿好奇，對什麼事情都要動一動，課堂上總缺乏耐心認真傾聽別人的發言，面對這樣的狀態，每一節課所安排的課時任務都無法如期完成。特別是上語文第一課時，讓孩子讀通、讀順課文時，他們總是按耐不住，蠢蠢欲動，怎麼也靜不下心來認真聽別人朗讀課文。為了能讓孩子集中注意力，我常常利用「接讀」的方式強化學生。
所謂「接讀」就是：分段落指名讀課文，讀到相應的語段暫停，請另乙個學生接著讀下去，以達到通讀全文的要求。如果不認真傾聽，就沒法順利地進行接讀，這樣就要受到小小的「懲罰」。
（講乙個小故事，或摘抄課文這個片段）孩子們都「愛面子」，害怕「受罰」，個個都睜大眼睛，打起精神，專注傾聽，在認真傾聽中，他們懂得讀書要做好不添字，不漏字，要讀準字音，明白每個自然段所講述的內容。並在相互評價中提高了朗讀的能力。長此以往，孩子們朗讀水平得到了鍛鍊，理解能力也有所提高。
課堂教學中，我們教師要善於把學生的注意力和興奮點引到教學的重點、難點和關鍵處，通過各種方法去提示、去突出、去強化。使學生的注意力更加集中，更好的提高教學效果。
四、借「星」獎「優」，激發動力。
三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；在教學中，我們要針對孩子的身心規律和年齡特點，採用靈活的評價方式，激發孩子的學習興趣，調動孩子的學生熱情。讓孩子在鼓勵、表揚、讚賞中不斷發展、完善自我。
本期教學中，我借助小標誌「小星星」貼紙，對學生進行大幅度的鼓勵、表揚。課堂上，發言積極者，用心傾聽者，獎勵他一顆「小星星」：作業中，書寫工整、美觀、正確者，獲得一顆「小星星」：
單元測試中，名列前茅、取得進步者，也能取得一顆「小星星」… …各種學習實踐活動中，凡是表現優秀的孩子，都能收穫到閃亮的「星星」。這些「星星」顆數集到10顆者，便能從老師手中換來一把「愛的」金筆和一本「甜的」筆記本（這是我和孩子們對獎品的暱稱）每當孩子們開啟語文書的扉頁，看見自己勞動的成果：一顆顆鮮紅、閃亮的「星星」靜靜地躺著上面，自豪感和幸福感洋溢小臉。
每當他們數著自己的勞動「碩果」的顆數即將接近10顆時，激動的心情按耐不住，便會自信地告訴我：我這節課一定要認真，我這次作業一定要寫好，我這單元一定要考好… …望著一張張因激動而漲紅的笑臉，我的心如花兒般燦爛，如蜂蜜般甜美。把教學當作一項美好的事業來做，把孩子當作最美的禮物來對待，平常教學中，別吝嗇你的獎勵和表揚，盡可能利用一切機會激勵孩子的閃光點，肯定孩子的點滴進步。
從而給予他們更多的成功體驗。
課堂是教師和學生共同享受、詩意棲居、演繹智慧型的舞台。教師在精心設計、悉心實施教學內容的同時，更應關注孩子的學習狀態，因為孩子才是課堂的主人。關注孩子的身心健康、促進孩子全面的發展才是教育的宗旨。
培養孩子良好的學習習慣，保持良好的學習狀態才能有效的提高教學質量。把握課堂，關注學生，從心開始，一定能創造出美好的課堂境界。
關注課堂關注教師關注學生
全面開創教育科研工作新局面 南岸區教委 2009年12月18日 尊敬的各位領導，同志們 上午好！今天，我們在這裡召開全區教育科研工作總結表彰會，我謹代表區委教育工委 區教委，向長期關心指導我區教育科研工作的各級領導 各位專家，致以衷心的感謝，向長期潛心教育科研工作的廣大教師 校長和主任們，致以衷心的...
關注學生的課堂表現
關注課程資源的開發 過去，教科書是學生的世界 教師也常把 教教材 做為教學的重點，認為只要把教材中涉及的知識點講全 講深 講透 講細就行。新的課程觀認為 世界是學生的教科書 新教材具有開放性的特點。因此，在聽評課時，聽課者要關注教師是否善於用教材去教，能否依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注...
關注學生資源,促進課堂生成
隨著新課程的實施，小學數學課堂教學必須建立在乙個全新的基點上，這就是以學生為本，尊重學生的自主性，張揚學生的個性，把學生從傳統的 認知體 提公升到 生命體 的高度，始終關愛學生的成長 發展。這就要求教師關注學生資源，促進課堂生成。將課堂教學從傳統的 事先預設 走出來，走向 動態生成 以賦予課堂更多的...