摘要：全面提高小學生的語文素養，是貫穿於《新課標》的基本理念。小學語文課不僅是要教給學生語文知識，還要發揮好學科的工具作用，在字、詞、句、章四個方面進行扎扎實實的基礎訓練，使學生在大量的語言實踐中積累語言材料，積澱語感經驗。
因此，學習語文重在積累，重在感悟，重在實踐，重在獲得。
關鍵詞：字；詞；句；章
一、從「字」的學習上來說，要注重扎扎實實、規規矩矩
有的人認為，字的教學是小學低年級的事情，到初中階段就不作重點要求。實際上並非如此，小學低年級到中、高年級學生學會了漢語言常用的漢字，奠定了語文閱讀、寫作的基礎。到初中階段，應該在更高層次上加強「字」的學習和揣摩。
離開了每乙個生動的漢字，一切關於語文能力的侈談都是空中樓閣。
在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。為了幫助學生理解「排出九文大錢」中的「排」字，上課時筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：
「老師這裡有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上『排』出九文大錢？」有的學生上來後，一下子把「九文大錢」反扣在講桌上，顯然，他把「排」理解成了「拍」，有的同學把「排」做成了「摞」。
在幾次練習後，學生知道「排」原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。乙個「排」字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性、也表現了其誠實迂腐的性格。通過這樣的練習，學生對於遣詞造句的準確生動性有了更深層次的體會和把握。
著名特級教師於漪老師說過：「教語文，必須站在文化的平台上」，並形象地說：「站在文化的平台上來看，乙個個字都是鮮活的、有生命的，可以從那一幅幅畫、乙個個故事中受到多種多樣的啟發。
」語文有著獨特的魅力，特別是漢語言更是具備無限的美感。中學語文教材所選用的范文，無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分展現著漢語言文字的美。教師在引導學生閱讀和研究課文的時候，要在尊重課文本身的基礎上，深入挖掘課文中的內涵，使學生體會到文章感情的激盪、理性的思辨。
在散文教學中側重引導學生體會作者對生活的獨到感悟以及獨創性的充滿藝術魅力的語言；在戲劇教學中，側重引導學生體會符合人物身份的個性化語言以及字斟句酌的精妙之處；在詩歌教學中，側重引導學生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。學生在學習語文的時候有了這樣一種美感享受，就會激發他們的求知慾，培養起學習語文的濃烈興趣。
如何提公升小學語文課堂教學效率
一 多樣化匯入，調動學生語文學習的興趣 語文教學的目的，不僅要教給學生語言規律，更主要的是培養學生運用語言的能力。好奇是孩子的天賦，興趣是最好的老師。在課堂上我們應盡量創設情景，讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中應經常利用多 來突破教學重難點，利用生動 形象 直觀 感...
如何把握小學語文課堂教學中的「講」
作者 蔣有軒 新校園 中旬刊 2014年第04期摘要 新課程背景下的課堂教學，並不是完全摒棄必要的講，教師要對講的作用有正確的認識。切忌只在形式上追求自主領悟，造成課堂虛浮境況。因些教師在小學語文課堂教學中要正確把握 講 與不 講 的原則。關鍵詞 新課程 課堂教學 講 隨著新課程改革的深化，尤其是在...
小學語文課堂教學模式
低年段識字課課堂教學模式 一 創設情景，匯入新課。二 借助拼音讀通課文，畫出生字，讀準字音。三 學生根據已有的識字經驗自主識記生字。四 學生交流識字成果，教師適時指導，小結識字方法。五 鞏固所學生字 形式 方法靈活多樣 六 寫字。說明 第一，低年級識字課上應識 我會認 中的生字。第二，在第二個環節中...