把握核心素養反思課堂教學

作者：黃小梅

**：《速讀·下旬》2023年第08期

在「把握核心素養反思課堂教學」的校本教研中，我們隨堂聽課、評課遭遇了諸多教學尷尬，這些尷尬引發我們深思也讓我們對基於核心素養的小學數學課堂教學有了更深刻的理解。

一、有感於「將84頁改為85頁」——關注核心素養這是教學「用百分數解決問題」一課時出現的問題。順利完成新知教學後教者出示了一組習題，其中有一道題是這樣的：「小紅看一本書，第一天看了84頁，第二天比第一天少看40℅，問小紅第三天應從第幾頁看起？

」題目出示後很快就有學生舉手道：「老師，這道題不能做，因為得數不是整數。」「是嗎？

」老師邊回應邊抬頭審視題目，就在這當口又有學生站起來說道：「只要把84頁改為85頁就可以做了。」「是啊，只要把84改為85就可以了。

」幾位學生也隨之附和起來。見此情況老師趕緊面帶尷尬向學生解釋道：「謝謝xx同學，多怪老師太粗心了，請大家把題中的84頁改為85頁再列式解答。

」說完，拿起粉筆當即把「84」改為「85」……

為什麼要將84頁改為85頁呢？如果不改不可以嗎？對比兩次解題思路、解題方法都一樣，只是得數是小數與整數的不同而已，那為什麼非得是整數頁，難道我們平時看書一定是整頁整頁的看嗎？

前兩天看了134.4頁譬如134頁又8行，那第三天從135頁第9行看起不可以嗎？原本一道很有實際意義、很有思辯價值的習題如此一改變得索然無味。

「解決問題教學」要關注的是學生核心素養的培養，如上述情況，當學生提出此題不能做時，應引導學生分析、計算並結合生活實際讓學生加以討論、交流，讓學生理解、領悟134.4頁存在的合理性的。這樣既可鍛鍊學生的思辯能力又能讓學生從中體會到數學與生活的密切聯絡，真正把數學源於生活的理念落在實處。

二、有問題的「複習鋪墊」——把握核心目標

這是一節新授課《圓柱的表面積》。課始教者出示了以下3道複習題。