基於核心素養的小學英語課堂教學；摘要：進入21世紀,隨著全球化與資訊化時代的來臨；關鍵詞：核心素養；小學英語；課堂教學；自ｏｅｃｄ２００６提出關鍵能力以來，世界很多國家；２０１５年３月３０日，我國正式印發了《教育部關於；課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，檔案中也提；素養，就是關注「面向未來教育要培養怎樣的人」這一；生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應
摘要：進入21世紀,隨著全球化與資訊化時代的來臨，面對嶄新的更富挑戰性的國際格局，各國教育改革都無法規避的乙個重大問題就是：21世紀培養的學生應該具備哪些核心素養，才能使他們成功地融入未來社會，進而推動整個社會的健康發展？
尤其是近年來，各國綜合國力的競爭逐漸由表層的生產力水平競爭轉換為深層的以人才為核心的競爭。以經濟發展為核心，致力於兒童青少年核心素養的提公升，逐漸成為世界各國發展的共同主題，很多國家甚至把培養21世紀核心素養上公升到國家戰略的高度。教師的最終目標是育人，我們應該培養學生具備哪些核心知識、能力與情感態度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展，將是值得廣大教師深思的問題。
關鍵詞：核心素養；小學英語；課堂教學
自ｏｅｃｄ２００６提出關鍵能力以來，世界很多國家和地區都提出了自己的關鍵能力體系，大多都是與我國未來發展存在一定的競爭關係與合作可能的國家和地區，對我國的教育改革形成一定的倒逼機制，而我國不管是中國製造還是中國合作，以及「一帶一路」、亞投行等，都需要我們培養真正符合國家發展需要的要，我國社會經濟發展不僅具有關鍵能力的人，同時需要具有必備品格的人。
２０１５年３月３０日，我國正式印發了《教育部關於全面深化
課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，檔案中也提出了要加強「核心素養體系」的建設。核心素養體系被置於深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的「關鍵」因素和未來基礎教育改革的靈魂，新一輪課改的方向。黨的十八大提出把「立德樹人」作為教育工作的根本任務，本質上來講，關注學生發展核心
素養，就是關注「面向未來教育要培養怎樣的人」這一問題。那麼， 我國學生應具備哪些核心素養呢？教育部將組織研究提出各學段學
生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、國家情懷，更加注重自主發展，合作參與和創新實踐。作為一名基層英語教師及小學英語的學科帶頭人，在英語課堂教學中，如何有效培養學生的關鍵能力及個人品格？
過去十幾年的課程改革，教師的教學理念已經發生了顯著變化，從過去關注學科知識和技能，轉向了關注培養學生的綜合語言運用能力，也就是關注語言知識和技能的同時，培養學生積極的情感態度和價值觀、良好的跨文化意識和有效的學習策略，這些都是英語教學的重要目標，但課程還存在不少問題：比如對學生思維能力的培養重視不夠，教師對情境創設不充分，對語篇意義關注不夠，對情感態度和價值觀的培養未能落到實處，以及很少引導學生發展運用英語分析問題和解決問題的能力。其實，英語課程是基於語言的綜合課程，內容具有百科全書特性，活動可以以語言為基礎發展各項能力與品格，從而可以很好地培養每一項核心素養。
一、關注語言能力的發展
語言能力指在社會情境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過英語學習，學生能逐漸發展語言意識和英語語感，獲得並在語境中整合性運用所學語言知識，理解口語和書面語語篇所傳遞的意義，識別其恰當表意的語言手段，有效地使用口語和書面語傳遞意義和進行人際交流。
比如，我們在單詞教學時，一定強調「詞不離句」的原則，讓學生學到的不僅僅是幾個單詞，要能在合適的語境中進行運用交流；在對話、閱讀、故事教學中，更要創設一定的語言情境，引導學生在解決問題的過程中，學習語言知識，發展語言技能，獲得文化體驗，汲取文化精華，提公升思維品質，運用學習策略，實現創新遷移。因此，教師在上課前，一定要認真研讀文字，梳理語篇主題意義，分析學生需要獲取什麼資訊？我們要創設什麼樣的情境？
可能發展學生哪些方面的能力？確保教學設計情境化、問題化、活動化，體現綜合性、實踐性和關聯性的學習過程，在英語學習和實踐活動中，養成英語學科素養。
二、關注學習能力的發展
學習能力是指主動學習、積極調適、自我提公升的意識、品質和潛能，對實現英語學習目標、全人發展和終身學習至關重要。其中適性學習最為關鍵，比如適合不同學習需求的單詞記憶詞典、適合不同風格的讀物等。學生通過學習，具有持久的英語學習興趣，主動學習的學習態度和明確的學習目標，運用恰當的學習方法開展自主學習，合作學習和**學習，有效監控和管理學習過程，多渠道獲取學習資源。
１、重視自主學習能力
新課程標準指出：「英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。」因此，教師在教學過程中，
要重視培養學生的自主學習的能力。語言學習，靠的就是交際。在英語教學中，一方面注意營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生敢於參與、樂於參與。
另一方面重視創設情境，讓學生身臨其境，在真實的語言情境中運用英語交流，積極主動地投入到教學活動中，輕輕鬆鬆地獲得知識，提高能力。托爾斯泰曾說過，成功的教育所需的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，教師必須壓縮「講」的時間，把更多的時間、更多的機會留給學生，教會學生自主學習的方法，培養學生課前預習的自主能力，引導學生掌握自主學習的策略，懂得體驗自主學習的樂趣。
２、重視合作學習能力
合作學習是現代教學的重要方式，是提高課堂主體參與效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道的重要方法。合作學習以其獨特的優勢、超前的意識和科學的方法，對我國的教學改革產生了強烈的衝擊，開拓了教學改革的新領域。小組合作學習是一種十分重要的學習方法，在這種學習方法中，學生的主體參與，勤奮思考以及主動構建是十分值得關注的。
這種學習方式以學生為中心，順應了當前教育形勢的發展。小組學習繼承了傳統學習的一些優勢，同時又與傳統教學有著本質的區別，主要體現在小組合作學習是以小組為單位的，它發揮了學生的主觀能動性，讓學生相互交流，一起**，有利於學生綜合素質的提高，因此，小組合作學習成為現代英語教學的主流方法。在課堂教學中，我們應大量開展合作學習，培養合作精神。
３、重視**學習能力
**學習是以師生共同**來促進學生掌握知識,讓學生經歷知識發生、發展全過程的一種學習方式。教師可以大膽採用任務教學法，鼓勵學生勇於**，提出問題，形成假設，並通過科學方法進行檢驗求證，得出結論等，引導學生運用英語學習策略，尋找不同的解決辦法，解決英語學習問題。比如：
**英語語言、**英語學習方法、**語篇邏輯關係和句子理解等，激發解決問題的興趣和熱情，能依據特定的語言情境和具體條件，選擇制定合理的解決方案，具有創新理念生活化、實踐化，形成深刻印象。
三、關注思維品質的培養
思維品質是指辨析語言和文化表現的各種現象；分類、概括資訊，建構新的概念；分析、推斷資訊的邏輯關係；正確**各種思想觀點，更改表達自己的觀點，形成良好的思維習慣，提高多元思維能力。
思維品質是我們思考的質量，如我們思考是否全面、清晰、快捷、具有批判性等等，思維品質內容豐富，各種思維方式有著各自的思維品質，基礎性的品質包括思維的準確性、深刻性、敏捷性、靈活性、批判性等。每個人都有思維，但思維品質各不相同，由此導致我們的思維成果不同、看到的問題不同、對問題的看法、解決問題的方法不同。人與人的思維不在思維什麼，而在思維品質。
有質量的思維是我們發展思維能力的目的。
然而，思維素養長期以來都被忽視，我們應在教學中逐漸培養。小學低年級階段，我們學習的都是些基礎知識和基本技能，因此，我們應重點培養形象思維能力，尊重學生活潑開朗的天性。隨著學生年齡的增長，到小學高年級階段，我們可以逐漸培養學生的創新思維能力和批判性思維能力。
基於學生體驗的小學英語課堂教學
作者 李紅霞 新課程 教師 2013年第12期 摘要 學生體驗學習是一種現代教學的模式與觀點。在教學過程中，以學生的體驗為主，發揮學生在教學過程中的自主意識與積極性。小學的英語體驗教學，是可以通過巧妙地設計環境，融入遊戲 表演等方式，學生可以在愉快的交流與互動中，感受英語的樂趣，培養英語學習能力。關...
小學英語課堂教學反思
單位 山西省晉中市太谷縣胡村鎮孟高學校 姓名 智豔茹性別 女郵編 030800 小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那麼怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感...
小學英語課堂教學反思
教學反思有巨大的力量。寫三年教案,還是乙個教書匠 寫三年反思,就會成為乙個優秀教師。教學反思對於教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑 教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力 教學反思有助於教師提公升教學經驗,並將其昇華為實踐智慧型。那麼,如何通過教師的教...