教材分析
本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關係。
《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點 。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。
本課教學思路：影子的長短和方向這個活動是第乙個活動且具有一定難度，教師引導學生設計實驗來驗證，第二個活動影子的大小與什麼有關已經有了前乙個活動的基礎，所以放手讓學生自己設計實驗，自己利用老師提供的材料驗證猜想。第三個活動影子的形狀由於活動時間有限，只做簡單的**。
學情分析
五年級的學生對於影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學**實驗，實際地去觀察、整理資料、 去發現光和影子之間的規律。在完善概念的過程中，學習科學方法。
教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
1、做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄。
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係。
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯絡的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度
教學準備
教師演示：課件、手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊。
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊。
教學過程
一、創設情境，匯入課題。
同學們，今天老師給你們帶來了一段**，想不想看，一邊看一邊思考：1、這是什麼表演？
2、表演時需要準備什麼？
（乙個手影表演的**，在此處運用能極大程度的激發學生學習的興趣，同時也直觀的展現出影子的產生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產生需要什麼條件的教學鋪平了道路。）
**手影表演。
哪位同學來回答剛才提出的兩個問題？
結合學生回答適時板書影子產生需要的條件。
有了光才能產生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影
二、組織活動開展**
（一）、認識光源
教室裡哪些物體可以發出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是開啟的。（目的在於揭示光源的概念中「正在發光」這個要點。）還可以讓學生觀察投影機裡的光源。
給出光源的概念：像電燈這樣自己發光的物體叫做光源。
生活中還有哪些物體是光源？（小組討論，一分鐘時間後匯報）
根據學生的回答判斷講的是否正確。月亮是光源嗎？為什麼不是？
（該問題可以在學生回答過程中適時問，如果學生沒有講到就老師提出）（學生已經認識到月亮是反射太陽光，不是自己發光，從而明確：「必須是自己發光才是光源」這個要點。）
（二）**影子的方向和長短和什麼有關
問：我們知道了物體在光的照射下會產生影子，那麼，是不是同一物體在光的照射下產生的影子都一樣呢？（如果學生回答一樣，則教師演示，如果回答說不一樣，則追問下乙個問題）（教師演示：
把紙放在桌面上做屏，放乙個小木塊代表遮擋物，手電筒模擬太陽從不同位置照射。講述光源從不同的位置照射，照射的角度也發生了變化。）
如何證明我們的推測呢？我們需要做幾次實驗才能得出不同長短的影子？要研究影子長短與光源照射角度的關係，每次只能改變幾個條件，哪些條件不改變？
演示光源始終保持和遮擋物相等的距離，能不能忽近忽遠？（學生在實驗的時候，經常會使光源與遮擋物距離發生改變，這個環節是專門針對對比實驗中變數、不變數的控制而設計的，旨在讓學生進一步掌握對比實驗每次只能改變乙個因素，控制其它因素不變來研究這個因素對研究問題的影響。）
學生開始實驗，填寫實驗記錄。
影子的長短與什麼有關實驗記錄單：
5、小組匯報，形成板書：
斜射長直射短
6、在實驗中你還發現影子的方向有什麼特點？
（三）、**影子的大小和什麼有關
影子的長短會發生變化，大小呢？板書：大、小
如何來驗證我們的回答，你能提出乙個科學問題嗎？你們能以小組設計方案來研究這個問題嗎？學生以小組設計，教師巡視指導。附
影子的大小和什麼有關實驗計畫：
（學生自己先設計實驗計畫，避免了一開始就讓學生實驗的盲目性，成為有目的、有控制的**。）
交流實驗計畫，並進行實驗，填寫記錄單。教師巡視指導小組實驗過程。
影子的大小和什麼有關實驗記錄單：
（第二個實驗充分放手讓學生自己設計自己實驗，發展學生**問題的能力。）
匯報實驗，總結形成以下板書：
離光源近大
離光源遠小
（四）、研究影子的形狀
影子的形狀與什麼有關呢？出示長方體，有乙個兩個面是正方形，四個面是長方形。這個面是長方形，這個面是正方形。用光源照射不同形狀的兩個面，得到的影子形狀一樣嗎？
照射長方形的面影子是什麼形狀？照射正方形的面呢？學生猜測之後教師演示。總結後板書：
光照面的形狀形狀
五、投影的應用
1、學習投影的意義
我們把從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在生活中很有用處。
2、學習投影的應用
出示衛生間標誌、緊急出口標誌。
其實很早以前人們就開始利用投影，出示手影**。還有皮影、電影、數碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運會點火儀式**。
解釋鳥巢碗邊上投射的火炬接力畫面是用了和教室裡的投影機一樣的技術。可以投射活動畫面，只是大一些。而且有63臺這樣的投影機。
設想如果李寧是在空空的白屏上奔跑，最後點燃主火炬，點火儀式還精彩嗎？
3、小結
從手影到皮影到電影再到數碼投影，人類對投影的認識不斷發展，科技的進步把人類對投影的運用不斷推向新的高度，我們希望同學們在前人的基礎上了展投影，創造美的生活。最後，讓我們一起來感受投影帶給我們的美好時刻。**奧運會點火儀式**。
六、全課小結拓展延伸
這節課你有什麼收穫？關於影子你還想了解什麼？
板書設計
光和影一、影子產生的條件：光、擋光物、屏
二、光源
三、影子長短：斜射時影子長；直射時影子短
影子大小：離光源近影子大；離光源遠影子小
影子形狀：光照到面的形狀
光和影》實驗記錄單第（ ）小組
一、影子長短和方向的變化
二、影子大小的變化
三、影子形狀的變化
《光和影》教學反思
在上課時，手影節目**的引入一下子吸引了所有的學生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛**。接下來的找影子產生的條件和**影子的特點環節也很順利，尤其是實驗記錄的填寫、匯報都進行的非常好。研究投影的應用環節，我出示的一些標誌也能很好的解決教學的難點。
但從本節課的教學情況來看，也存在一些問題。
1．時間的安排上不是很合理。生怕時間不夠，前面的幾個環節有點趕，後面時間就寬裕了，我覺得在學生能掌握的情況下時間寬裕也有好處，課堂作業的時間就比較充分，學生有足夠的獨立思考的時間，不然時間緊，學生課後做作業就會出現互相抄襲的現象。
2．在後面的課堂目標檢測環節，我像平時那樣問學生本節課學到了什麼，這個方法雖然簡單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識在生活中運用的例子也許會更好。比如說讓他們做乙隻會飛的大雁手影，然後想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學的知識了。這樣安排也許會更好，真正地做到了在生活中發現科學，學習科學，運用科學。
光和影教學反思
乍看這一課很好把握，以影子遊戲引出影子產生的條件 提出光源的概念 通過實驗 影子的特點，可是在備課期間和上課期間發現問題一一接踵而來。1.如何安排教學。依照教科書的順序先以影子遊戲匯入，通過引導使學生找出影子產生的必須條件，而後揭示什麼是光源，最後再一起 影子的特點。思考了一下總覺得不太順暢，覺得可...
《光和影》教學反思
課後反思 尋找問題，加快成長 週三周四連續兩天的科學教師大比武活動雖然已結束，但是在本次賽課中我收穫不少。從自己課前準備到上課和聽其他老師上課的過程中，我意識到了自身存在的不足，同時也看到了其他老師值得自己學習的地方。我的賽課題目是 光和影 我個人認為我上 光和影 這堂課主要存在以下幾個問題 一 課...
《光和影》教學設計
一 教案背景 1 學科 小學科學 2 年級 五年級上冊 3 教材版別 教科版 教育科學出版社 4 課時安排 1課時 5 教學手段 利用現代教育技術給學生以直觀的認知效果。6 教學重點 難點 影子的變化和光源 遮擋物之間的關係。7 教學準備 手電筒 蠟燭 火柴 遮擋物 a4紙 螢幕 有窗簾的教室 長方...