乍看這一課很好把握，以影子遊戲引出影子產生的條件、提出光源的概念、通過實驗**影子的特點，可是在備課期間和上課期間發現問題一一接踵而來。
1.如何安排教學。依照教科書的順序先以影子遊戲匯入，通過引導使學生找出影子產生的必須條件，而後揭示什麼是光源，最後再一起**影子的特點。
思考了一下總覺得不太順暢，覺得可以先揭示什麼是光源，然後以影子遊戲提出影子產生需要哪些條件，再引導學生做影子遊戲時還有沒有什麼發現，引出影子的大小、方向等會變化，從而進行系列的**活動。到底應該是改變教科書的安排還是遵循教科書教參的排序，掂量了下總覺得肯定要按照教科書的排序來進行教學。後來聽了董老師的一課，他就將教學的順序進行了變動，自己進行了重組，先引出光源，再教學影子的產生條件，最後再**影子的特點，整堂課就相當的流暢，比較自己按教參順序所上的一堂課，最終決定改變教案給予的指導重新安排教學流程。
的確教參只是乙個參考，而教師最重要的是抓住每課時的重點、難點，把每乙個知識點講透就可以了，不必要拘泥於教參教科書的指導。
2.如何過度。介紹完影子的產生條件，如何過度到讓學生來**影子的特點，腦子裡一閃而過，利用前面的影子實驗，引導學生再次觀察有什麼發現，希望學生說出影子有大小、長短等的變化，由此過度到與學生一起去**影子的特點。
上過一堂課後，董老師給了我乙個建議，與其讓學生再次通過影子遊戲進行觀察去引導他們發現影子的大小、方向等在變化，從而過度到對影子特點的**，還不如以實際生活為過度，讓學生聯絡一天中自己影子的變化，更直截了當地提出影子會發生變化（因為這是日常生活中學生很容易注意到的事實），從而過度到對影子特點的**。經改進後，覺得這個過度更節省時間也更貼近學生，過度到對影子的**這一效果也一樣達到了。
3.如何使學生更明確實驗操作。對於這個環節我感觸最深，在備課的過程中，我覺得三個實驗相當容易，學生應該能很塊的完成，並生成實驗結論，因此採用了文字提示的形式再加以表述。
而第一堂課下來，實踐出真理，學生完成實驗存在著很大的困難，實驗應注意的要點，實驗的目的，小組的分工，與我的打算根本背道而馳，學生有的不知道要畫幾個影子，有的照射的物體不是很明確，有的實驗出現了科學的錯誤。聽施老師的一課，看到他以書上的圖例來介紹實驗步驟，的確更能是學生明確實驗如何操作，更加直觀清晰。後來又進一步思考，是否可以通過引導學生進行比較圖例，使學生明確實驗中我們要注意到哪些要點。
後來上課時，就按改進後的思路，直觀的看圖引導學生分析實驗中改變的條件，保持不變的條件，再提出注意點，果然學生在明確實驗操作的基礎上實驗的操作準確多了。
總之，上一節課真的不容易，未上課前已經將教案改動了多遍；然而上課以後發現的問題愈加多，考慮的內容也愈加多，因此又反覆修改了教案；直到再上課又依然會發現還存在著許多問題。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發事件。因此，真的打心眼裡佩服那些優秀的老師能上出如此別具匠心、自然和諧的科學課！
在以後的漫漫長路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！
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