摘要：電工基礎是技工學校電工類專業的一門通用基礎課，但由於學生文化基礎薄弱，學習積極性不高，大多數認為難學、難記、難理解，產生畏難心理，因而影響了學習興趣。本文提出從和諧師生關係、適當的課堂匯入、巧妙運用比喻、多**教學、發揮學生主體作用、給學生成功機會幾方面入手激發學生的興趣，提高教學質量。
關鍵詞：電工基礎教學激發學習興趣
技工學校學生文化基礎知識普遍較差，學習積極性不高，儘管教師教得很辛苦，學生學習效果仍然較差。筆者認為教學的成功與否在很大程度上取決於學生的學習主動性，而學習的主動性則主要來自於對學習的興趣。作為一名合格的教師，應該從不同的角度，通過不同的方式及途徑來激發學生的興趣。
學生只有對電工基礎感興趣，才能變「要我學」為「我要學」，才能調動學習電工基礎的積極性，達到事半功倍的效果。因此，如何激發學生學習電工基礎的興趣，是提高教學質量的關鍵。
一、建立和諧的師生關係，對學生起到尊其師、信其道的作用
現在許多教師為了維護自己在學生中的威望，總難擺脫師道尊嚴的陰影，師生之間未能體現民主與平等關係，這樣既不利於學生充分表達自己及其思想感情，更不利於批判性和創造性思維的培養。只有建立學生尊重教師、教師熱愛學生的氛圍，才能達到教書育人的最佳效果。所以在教學過程中，首先教師要熱愛學生、信任學生，讓每個學生都感到教師是真心實意地希望他們成才，從而引起師生情感的共鳴，才能激發學生對教師的尊重和熱愛，起到尊其師、信其道的效果；其次，教師要力求創設寬鬆和諧的情境，講課時要面帶笑容，不責備學生，耐心引導。
在這樣的情境中學習，學生會感到輕鬆愉快，從而增強學習的興趣。
新時期的教學目標和任務向教師提出了更高的要求，教師的使命不僅是向學生傳授知識，還要尊重學生的人格，促使學生身心健康發展，幫助學生形成探索創新的心理願望和性格特徵，使其能創造性地應對環境的變化。教師上課時要面帶微笑，用風趣幽默的語言讓學生放鬆心情，並經常鼓勵學生。誠懇的提問態度也可縮短師生之間的心理距離。
當學生回答問題出錯時不能取笑與挖苦學生，否則會打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心。當學生回答問題正確時，要及時表揚，這樣會鼓勵其他同學大膽發表自己對問題的看法。
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