作者：郭曉紅
**：《甘肅教育》2023年第19期
〔關鍵詞〕 幼兒；區角活動；行為習慣；養成教育
〔中圖分類號〕 g611 〔文獻標識碼〕 a
〔文章編號〕 1004—0463（2014） 19—0047—01
區角活動以其個性化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒園教師所喜愛的教育活動形式。通過一年來的課題研究，筆者就在區角活動中如何培養幼兒良好的行為習慣談幾點看法。
一、教師引導幼兒參與制定區角規則，通過共同監督及自我約束來幫助幼兒形成良好的行為習慣
教師一定要讓幼兒參與區角活動規則制定的全過程，這樣不僅能讓幼兒自覺自願地遵守規則，而且還會讓幼兒起到互相監督、互相提醒的作用。如，有一天，幼兒在結束美工區活動後，鄧昌樹（化名）小朋友急於去洗手，一時忘記了整理遊戲材料，為了圖快隨手往盒子裡一扔蠟紙，蠟紙掉到了地上也不管。在這時，另乙個幼兒看見了就說：
「鄧昌樹，你的材料還沒收拾好，不能去洗手。」鄧昌樹小朋友剛要反駁，忽然間好像想起了什麼事情，於是趕緊蹲下撿起了地上的蠟紙放到了盒子裡，然後笑嘻嘻地衝出了活動室。通過例項不難看出，幼兒要想來區角中玩就一定要記住區角的規則，只有這樣整個活動才會變得秩序井然。
通過幼兒自我約束、自我教育、持之以恆，良好的行為習慣就培養出來了。
二、尊重幼兒的意願，實行民主推選或自願擔當管理者，促進幼兒良好行為習慣的養成
俗話說得好：「要想有一支好的隊伍，就要有乙個好的領導人。」如果沒有好的領導者，什麼活動就都有可能變成一盤散沙。
因此，在幼兒進入區角時，可讓他們自由進行推薦或以自願報名的方式擔當各區角中的小組長，小組長可以督查或者利用權利支配其他小朋友。如，有些區角因人數較多，玩具、積木會經常掉在地上；有的幼兒在活動中途退出，把材料一扔就走，等等。這時，小組長就有權利讓他們把活動區打掃整理好。
再如，大班幼兒在美工區中製作「我的標誌牌」時，難免會有些小紙片飄落在地，活動製作結束後，在小組長的一聲命令下，這個組的6名小朋友不大一會功夫，就把地面打掃得乾乾淨淨了，盒子裡的材料也擺得整整齊齊。通過小組長的認真管理以及其他幼兒的配合，整個區角活動結束時，地上的積木不見了，剪刀也不用到處找了，這就可以大大減少教師的勞動時間。
幼兒良好行為習慣的培養
九層之台起於壘土，千里之行始於足下 如何培養幼兒良好行為習慣 古印度有句諺語 播種行為，收穫習慣，播種習慣，收穫性格，播種性格，收穫命運。這句話深刻地表明了培養幼兒良好行為習慣的重要性。其實乙個人的幼稚期 自生至七歲 是非常重要的，什麼習慣，言語，技能，思想，態度，情緒都要在此時期打下乙個基礎，若基...
如何培養幼兒良好的行為習慣
執筆者 陳碧茹 幼兒正處於人生的初始階段，一切都要學習 可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。有了良好的生活習慣，就為形成良好的道德...
幼兒區角活動的指導
1 多環境暗示，少語言指示。活動區是幼兒自主活動的乙個場所，過多的 語言提示常常會對幼兒間的互相交往 合作產生一定的干擾。我們可以利用環境 氛圍的暗示作用代替語言指示，如用操作材料自身所隱含 顯示的操作方法暗示 幼兒如何操作 用物品擺放及圖示等暗示幼兒該做什麼。而這種暗示並非單一地 告訴幼兒該怎麼做...