新一輪的課程改革給教學改革帶來了新的契機，新課程的實施對課堂教學提出了更高更新的要求。在新課程改革背景下的英語課堂教學該如何進行?本文擬對此談幾點認識。
1、英語課程改革的目標
目前英語是我國基礎教育階段的必修課程，它的目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這一目標將英語課程從僅僅關注對學生知識與技能的培養提高到對學生綜合素質的培養：
既培養學生英語語言運用的能力，又培養他們自主學習的能力、良好的學習策略和個性品格。而在聽、說、讀、寫這四個環節中，多年的教學實踐使我感到閱讀是其中很重要的乙個環節，如果閱讀方面抓得好，就會對聽、說、寫這三個環節有很大的促進作用，從而促進學生英語綜合能力的全面提高。
2、新課標下如何提高教學質量
（1）保留傳統教學精華，進行創新教學。
在創新教學的設計過程中，教師應注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學生，與學生共同營造和諧民主寬鬆的教學氣氛。因而，創新教育的課堂應該是充滿活力的，教師在設問點撥舉例講解每乙個環節，都要充滿機智，善於調動學生的主動參與精神，善於激發學生的創造性思維。
譬如在傳統的語法翻譯教學中，我們常常會運用「等值翻譯」的技巧來組織教學，只需要對此稍加改造，它就會以新姿態出現在現實的聽說教學中，如模擬口譯交際教學就是傳統出新意的典型案例。任何新的教學理論都有它的表層結構和深層結構，教師在領悟和接受新的教學理論時要透過表層結構看本質，針對教學實際，修正理論和補充理論，這就要求教師對新理論具有一定的領悟和整合能力。
具有獨創精神的教師會經常性地運用批判性思維去尋找常規教學的創新突破口。譬如在常規的寫作教學中，老師往往先運用演繹法向學生講解寫作的題材和行文的格式，這種一成不變的寫作導人方式，不容易啟用學生已有的知識經驗，不容易培養學生自主型、**型學習的能力和習慣。因此，我們可以打破常規，按照這樣的步驟實施寫作教學：
1．老師給出題目；2．學生運用已有的經驗或查閱相關資料開始寫作；3．學生相互評價；4．老師通過對學生習作的評價來滲透對寫作題材和行文格式的講解，即將寫作理論的講解變成對學生的肯定評價，然後將學生的經驗型寫作上公升為理論指導下的寫作。
（2)改變課堂教學組織，創造因材施教的教學環境。
教學活動是教師的教與學生的學互動作用的過程。在教學實踐中，教師會發現以一種統一的教學方法對待具有不同特點的學生，很難獲得滿意的教學效果，總會有一部分學生對教學方法不適應，難以達到預期的教學目的。其原因在於個體差異，個體差異表現在很多方面，其中乙個方面就是學習風格的差異。
在學校裡，教師往往更重視能適應自己教學的學生，而對那些不能適應自己教學的學生缺乏關注，這樣就損傷了學生的學習信心，而且不利於他們的全面發展。
同時，學生學習水平參差不齊，學習能力各不相同，課堂上「吃不飽」和「吃不了」的問題嚴重影響學生學習的效果。在大班教學中，由於學生多，學生與教師「說話」的機會相對來說就少了。而這有限的一點「說話」機會又往往被學習能力強的學生占有。
因此，應採取分層次教學的組織模式。分層次教學不等於分快慢班教學，而是教師每一堂課都必須為全體學生著想，讓每乙個學生參與到學習活動中來，並使其有所收穫，有所進步。課堂上減少師生之間一問一答的單一操練方式，多採用師與生、生與生、生與師的多面交流，盡可能做到3h，即head(頭)、heart(心)和hand(手)並用，因材施教，因人而異，對不同層次的學生進行分排、分行、分組等多種形式操練，把個別活動、小組活動和班級活動有機地結合起來，把全體學生帶人預置的教學情境中。
如：學習「what color is it?」這個句型，教師上課時可準備一些不同顏色寫有26個字母的卡片以及書包、鉛筆、橘子等實物，教師上課時先自問自答，接著，讓兩個學生來進行對話。
通過這樣的操練，學生不僅掌握了新句型，複習鞏固了舊知識，而且不同層次的學生在課堂上都得到了訓練同時也培養了學生之間密切配合和積極參加的群體意識，使各層次的學生嚐到學習的甜頭，感受到成功的樂趣。
(3)樹立以學生為主體、教師為指導的理念。
中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點．無論是課文編排結構，還是句型、語法練習，都注重把語言知識轉化為言語技能，並能進行多層次的運用。多年來，英語教學總是以教師為中心，學生跟著教師轉教師重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養，教師的教學總是以應試為前提。
為了適應新教材、應對新課改，教師的教學應樹立以學生為主體、教師為指導的理念。教師應打破傳統的教學思維，正確處理教與學的關係，體現教改的精神，使教師學生在教學過程中的角色發生改變。
教師由原來的教育者、傳授者，成為教育的組織者、參與者、智慧型火花的點燃者。在英語課堂教學中，教師應讓學生參與到課堂活動中來，變被動的聽取和接收為積極的思考、參與，使課堂教學真正體現教師為指導、學生為主體。教師在課堂教學中應根據教材的內容為學生提供必要的句型練習，精講一些語言點知識，指導學生操練句型．組織好學生進行形式多樣的語言訓練。
教師應是一位學生學習的組織者和促進者。教師應給學生提供盡可能多的實踐機會，逐步減少對學生的控制，讓學生獨立運用語言。
(4)注重學生興趣的培養。
興趣是推動學生學習的內在動力，興趣是最好的老師。在教學中激發興趣是促進學生學習的一種重要手段，在英語教學中我常採用直觀教學、交際教學、啟發式教學、操練式教學等多種方法來激發學習興趣。
a)直觀教學。加強教學的直觀性、形象性，激發學生的學習興趣。美國學者哈里拉有句名言：「千言萬語不及一張圖。」其意是強調直觀形象的重要性。
b)交際教學。在新編英語教材中，每一單元都有read and act，教師選擇一些新穎有趣的對話讓學生來表演，可大大激發學生的學習興趣。學生在學習打**時，讓學生拿來兩個兒童玩具**，當堂表演，並編寫新的對話，聽著這熟悉的鈴聲，看著同學們惟妙惟俏的表演，學生的學習興趣大增。
新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求，課堂要努力實現從「傳授和講解語言知識」向「培養語言能力」轉變，每位教師面臨著「如何在有限的時間內有效地利用積極因素，採用更適合於學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率」這樣乙個關鍵問題。合作式學習為解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中採用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。
初中英語在新課標下如何提高教學質量
1 前言 新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。素質教育的推進和新課程標準的實施都在培養學生掌握知識 技能的綜合能力。而傳統的教學忽視了學生的個性差異和知識的內在聯絡。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。本文將重點對新...
新課標下如何上好初中英語公開課
作者 羅芳 讀寫算 素質教育論壇 2015年第05期 摘要在新課標背景下，如何上好英語公開課？我的做法是，首先做好備課的四備工作即備課標 備教材 備學生情況 備教法 其次精心設計教學過程 再次要善用現代資訊科技手段輔助教學等。關鍵詞新課標英語公開課探索 中圖分類號 g633.41 文獻標識碼 a 文...
新課標下如何增進初中英語學困生的有效學習
摘要 作為英語教師，我們不僅是知識技能的傳授者，而且是學生學習策略的培訓師。因此要提高初中英語教學的效果，我們不僅要在怎樣教上下功夫，更要在學生如何學上下功夫。本文 了如何在新課程標準的指導下培養初中學生，尤其是學困生的英語學習策略，目的在於強調學習策略的重要性，並為新課程教學理念提供積極的思考和探...